黃志偉

摘 要：當前，越來越多的獨立學院把創(chuàng)業(yè)當作“另一種就業(yè)方式”，經(jīng)管類大學生作為最有潛力的“創(chuàng)業(yè)型”人才，迫切需要創(chuàng)業(yè)教育。本文講述了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念和獨立學院經(jīng)管類大學生的特點，分析了其在創(chuàng)業(yè)教育中遇到的困境，提出了培養(yǎng)獨立學院經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策。

關(guān)鍵詞：獨立學院；經(jīng)管類；創(chuàng)業(yè)教育；大學生

創(chuàng)業(yè)，是當今中國發(fā)展的大趨勢。對于我國實際而言，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學員的創(chuàng)業(yè)技能和開拓精神，不僅僅可以轉(zhuǎn)變年輕人的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決當前的就業(yè)難題，而且能助力創(chuàng)新型國家建設(shè)。鼓勵和促進創(chuàng)業(yè)，有利于大學生實現(xiàn)個人價值，而大學生創(chuàng)業(yè)的成功需要相應(yīng)的支持和幫助，其中，尤其重要的是需要接受創(chuàng)業(yè)教育。

一、獨立學院經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念界定

（一）創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)教育又稱為企業(yè)家教育或自我雇傭式教育，起源于美國，是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育[1]。

創(chuàng)業(yè)教育與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，創(chuàng)業(yè)教育是有著與傳統(tǒng)學業(yè)教育不同的特點：創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新教育，一種人格教育，一種實踐教育。

（二）獨立學院經(jīng)管類大學生特點

獨立學院是中國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的一種特殊的辦學模式。獨立學院大學生個性張揚，家庭經(jīng)濟較好，綜合素質(zhì)比較高，敢于接受新事物，熱衷參與社會實踐。經(jīng)管類大學生的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟型人才培養(yǎng)的重要組成部分，有較強的自主意識和創(chuàng)業(yè)意識，他們的創(chuàng)業(yè)教育不容忽視。

針對經(jīng)管類專業(yè)大學生進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)首先要了解學生的特點，獨立學院經(jīng)管類大學生思維上對周圍事物的觀察力、分析力和判斷推理能力較高，專業(yè)內(nèi)容強調(diào)學習理論方法并運用到實踐，注重通過觀察和推理從而解決問題，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導方針下的獨立學院經(jīng)管類大學生必然是創(chuàng)業(yè)教育的重點對象之一。

二、獨立學院經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)計不合理，創(chuàng)業(yè)教育欠缺規(guī)范

獨立學院大多數(shù)學校沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課，經(jīng)管類大學生在校期間所能接受的系統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)教育機會較少。因為沒有形成系統(tǒng)地創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，指導創(chuàng)業(yè)的師資力量薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)因教師設(shè)課、任意改變授課學時，課程性質(zhì)定位模糊，考核方式隨意等問題存在，所以學生對于創(chuàng)業(yè)教育課程關(guān)注度不高。學生對創(chuàng)業(yè)基本知識一知半解，也沒有掌握任何實用的創(chuàng)業(yè)技能，看似在搞創(chuàng)業(yè)教育，實則沒有任何成效，更有甚者會挫傷他們創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）教學資源不足，創(chuàng)業(yè)教育欠缺支持

首先，創(chuàng)業(yè)資金缺乏是困擾大學生創(chuàng)業(yè)教育的一個難題，絕大多數(shù)獨立學院沒有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，所能提供的創(chuàng)業(yè)資金、辦公場地等資源有限。其次，獨立學院創(chuàng)業(yè)教育平臺大多依托于僅有的創(chuàng)業(yè)孵化基地，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。再者，大學生由于長時間在校園，與社會打交道的機會較少，基本上都依靠家庭資源，沒有其他社會資源，缺乏全面的市場調(diào)查，對于目標市場把握不準，許多創(chuàng)業(yè)活動都是“紙上談兵”，無法實踐，因此為創(chuàng)業(yè)教育增添不少難度。

三、獨立學院經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）基于SYB 課程指導下健全創(chuàng)業(yè)教育課程體

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business，簡稱SYB）是一個培訓項目。它面向那些有創(chuàng)辦企業(yè)的想法，并確實打算創(chuàng)辦一個新企業(yè)的人。SYB課程把創(chuàng)業(yè)教育分為十個步驟，十步環(huán)環(huán)相扣，步步深入地帶領(lǐng)學員走過創(chuàng)業(yè)的每個環(huán)節(jié)。其倡導啟發(fā)式、討論式、參與式教學，要求小班化教學（ 國際標準U型教室，30人/班，10天/期），靈活多樣地教學方式，使學員全程參與其中，由被動教學變成主動的學習。SYB課程有著其獨特新穎的教學模式和后續(xù)支持服務(wù)，獨立學院經(jīng)管類大學生由于其自身的特點，蘊含著巨大的創(chuàng)業(yè)潛力，最有可能成為“創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，獨立學院基于SYB課程培訓下進行創(chuàng)業(yè)教育，不失為一個新視閾。

（二）加強教師創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育能否成功關(guān)鍵點之一就是明確全體創(chuàng)業(yè)教育教師的責任和能力。獨立學院在進行創(chuàng)業(yè)教育必須加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)跨學科型教師，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍，配齊配強創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度，同時務(wù)必聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、律師、稅務(wù)部門等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任創(chuàng)業(yè)教育指導教師。同時，建立健全相關(guān)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉制度。支持教師合理轉(zhuǎn)化知識成果，鼓勵帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)。

（三）強化創(chuàng)業(yè)實踐，積極打造創(chuàng)業(yè)教育平臺

獨立學院加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)教學實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心。加強校企合作，構(gòu)建更多元化的創(chuàng)業(yè)教育平臺。在日常教學管理中，結(jié)合根據(jù)經(jīng)管類大學生的特點、專業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)方向，豐富創(chuàng)業(yè)實踐教育活動。首先，多開展學生喜聞樂見、參與廣泛的教育活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、市場營銷策劃等活動。其次，推廣“眾創(chuàng)空間”，其是為小微創(chuàng)新企業(yè)成長和個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務(wù)平臺。最后，將假期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、志愿者服務(wù)、實習等納入創(chuàng)業(yè)教育之中，寓創(chuàng)業(yè)教育于日常學習生活中，為學生搭建好創(chuàng)業(yè)的平臺。

順應(yīng)時代潮流，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢，獨立學院經(jīng)管類大學生有其特殊性，如何加強對他們的創(chuàng)業(yè)能力教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，堅信通過我們不懈努力，創(chuàng)業(yè)教育必然走上管理服務(wù)研究機構(gòu)專門化、政府社會高校聯(lián)動、創(chuàng)業(yè)項目積極推進、創(chuàng)業(yè)課程體系化的道路。

參考文獻：

[1]唐兵.獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].管理觀察.2014（34）：163-164

[2]安仲森.基于SYB模式大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓的反思[J].雞西大學學報.2011（12）：9-10

[3]曾梅華.廣東高校經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查與研究[J].南方職業(yè)教育學刊.2013（3）：71-78