王立勇

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)方式方面的趨勢(shì)。其中慕課微課便是開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的兩種，在它們的不斷發(fā)展中，已與學(xué)校教育進(jìn)行了結(jié)合，本文主要探討中職學(xué)校體育慕課微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育 慕課 微課 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G80

一、概念界定

（一）慕課的內(nèi)涵

慕課，英文名稱MOOCs，也被簡(jiǎn)稱為MOOC，它是一種新的在線課程課程開(kāi)發(fā)模式。它也是在過(guò)去的舊的課程的基礎(chǔ)上的，將各種資源整合而成的。所謂慕課，按照它的英文名稱的表面意思理解即可：M（Massive）即是大規(guī)模之意；第二個(gè)字母O（open）是開(kāi)放的意思，慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，它的學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人，沒(méi)有國(guó)界、不分人種；第三個(gè)字母O（online）是在線的意思，即慕課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上進(jìn)行的，不需要面對(duì)面交流；最后一個(gè)字母C（course），就是課程的意思。它與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別從它的課程名字即可體現(xiàn)，即規(guī)模大、課程開(kāi)放、在線進(jìn)行。

（二）微課的內(nèi)涵

微課，它是指以視頻作為載體，記錄了教師圍繞的某一知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）或某一環(huán)節(jié)而開(kāi)展的活動(dòng)的過(guò)程。微課的特點(diǎn)在于，它的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容偏少、資源容量小、主體較為突出、內(nèi)容簡(jiǎn)明具體、創(chuàng)作群體復(fù)雜。微課的特點(diǎn)可以集中概括為一個(gè)“微”或“小”字，但莫要因此輕視它，它的意思是見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大。

二、慕課微課的發(fā)展及其前景

（一）慕課的發(fā)展

慕課的發(fā)展歷史較為短暫，是一個(gè)新興事物，但是，它的孕育過(guò)程卻為時(shí)不短了，可謂是有著強(qiáng)大的生命力。字2008年開(kāi)始，世界各地的教育精英們，都開(kāi)始采用這種課程結(jié)構(gòu)，并已經(jīng)成功的在世界各地的頂尖大學(xué)中主辦了各自的大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程。尤其是在2011年，慕課被贊譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，在線課程已經(jīng)掀起了風(fēng)暴。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及大眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，慕課絕對(duì)是課程發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）微課的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，微課與當(dāng)前的多數(shù)社交軟件一樣，具有十分寬廣的應(yīng)用前景。它突破了傳統(tǒng)的上課模式，使得教學(xué)效果得以提高。因?yàn)槲⒄n可以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，它將成為一種更加有效的教學(xué)模式即自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)。目前，關(guān)于微課的區(qū)域?qū)嵺`已經(jīng)在轟轟烈烈的展開(kāi)了，也已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。它必將與慕課一樣，成為新的課程模式的潮流代表。

三、中職學(xué)校體育慕課微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

慕課微課屬于開(kāi)放課程資源，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。但是任何事情都有其兩面性。

根據(jù)調(diào)查顯示，了解慕課微課這兩種課程的人并不是很多，但是實(shí)際上普通大眾對(duì)它們并不是真的陌生，很多人都在網(wǎng)上利用過(guò)各種教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)，這其中就不乏微課課程，也有不少人專門注冊(cè)了賬號(hào)使自己能參與慕課的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)今的中職學(xué)校中的應(yīng)用則較少，尤其是在體育教育方面。根據(jù)研究表明，中職學(xué)校體育慕課微課應(yīng)用的現(xiàn)狀如下：

（一）中職學(xué)校體育教師投身于慕課微課應(yīng)用與設(shè)計(jì)的積極性不足

在中國(guó)，學(xué)校教育一向都是“重智而輕其他”，德智體美勞并沒(méi)有全面發(fā)展。尤其是體育教育，各級(jí)各類學(xué)校（除體校等外）都較為忽視，教師也多為敷衍了事，因?yàn)樗鼜奈吹玫綆熒恼嬲匾?，即便教師不認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生也都本著無(wú)所謂的態(tài)度。因此教師也失去了教學(xué)的熱情。另一方面，慕課微課是新的課程模式，其應(yīng)用與設(shè)計(jì)都必將耗費(fèi)教師巨大的精力，因此，體育教師都不愿意嘗試。

（二）兩類開(kāi)放資源未能融入中職學(xué)校的日常教學(xué)工作

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查，中職學(xué)校的體育教學(xué)也有嘗試過(guò)慕課微課的課程模式，但這種嘗試僅僅是個(gè)別現(xiàn)象。就在這僅有的個(gè)別現(xiàn)象中，往往也是供教師自?shī)首詷?lè)的，學(xué)生對(duì)于這種新鮮事物并沒(méi)有過(guò)多的參與。這也就形成了惡性循環(huán)，一方面這種課程推展不開(kāi)，使得學(xué)校也不能很好的將其與日常教學(xué)相結(jié)合。另一方面，也是因?yàn)閷W(xué)校未能將其融合進(jìn)日常工作，使得學(xué)生也難于參與。

（三）教師對(duì)開(kāi)放資源的認(rèn)識(shí)不足

相當(dāng)多的教師對(duì)這種開(kāi)放資源并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，因此教師就難以在自己的教育教學(xué)中采用這種課程，也就更不會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)自己的學(xué)生主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)的平臺(tái)。由此看來(lái)，教師的認(rèn)識(shí)不足，不僅影響自己的職業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了莫大的影響。

四、改進(jìn)中職學(xué)校體育慕課微課設(shè)計(jì)的策略

這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，慕課微課這種課程模式雖說(shuō)不會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但在不久的將來(lái)，它們將發(fā)揮難以替代的作用。因此中職學(xué)校的體育教育有必要與它們不斷結(jié)合。

（一）體育教師自己制作微課資源

教師通過(guò)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源的認(rèn)識(shí)的深化，可以自己嘗試去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)各種微課資源，如動(dòng)畫、電子手寫板書等等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源不僅實(shí)用，而且費(fèi)用也不高，尤其是微課課程。之所以鼓勵(lì)教師來(lái)制作微課資源，是因?yàn)槿绻钦?qǐng)專人制作，那么對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)資源的更新和其實(shí)效性則不能得到保證，經(jīng)費(fèi)就是一大問(wèn)題。在美國(guó)的一所院校，他們的微課視頻就是都由其在職教師制作，費(fèi)用不高，而且將信息技術(shù)的應(yīng)用拓展到了教學(xué)的精髓之處，對(duì)師生而言都有著深刻影響。

（二）應(yīng)在移動(dòng)設(shè)備中開(kāi)發(fā)開(kāi)放課程資源

隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的功能不斷得到完善，手機(jī)也幾乎是每個(gè)人人手一份的必備物品。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適宜于手機(jī)播放的視頻資源，那么學(xué)生便可以隨時(shí)隨地的，根據(jù)需要來(lái)觀看相關(guān)視頻。教師及專家學(xué)者等應(yīng)制作內(nèi)容精良、占用空間少的視頻課程，以適應(yīng)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

（三）教師要深化認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的重要性

在現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展的前提下，慕課微課儼然已成為一種潮流，教師必須要學(xué)習(xí)最新的教育技術(shù)，并且將它納入到自身的知識(shí)體系中去，只有這樣才能不斷地提升自己，才能勝任應(yīng)不斷改進(jìn)的教育教學(xué)工作。不然的話，只能固步自封，落后于時(shí)代、落后于他人。只有不斷研新、不斷完善自身，用新技術(shù)武裝自己的教師才是一個(gè)合格的有能力教書育人的專業(yè)人員。

（四）教師在進(jìn)行慕課研究時(shí)，應(yīng)做到循序漸進(jìn)

慕課微課是否適合在體育教育中采用，是否適合所有內(nèi)容這仍然有待進(jìn)一步的研究。那么作為教師，就應(yīng)該在研究中謹(jǐn)慎嘗試，還要做到循序漸進(jìn)。不能盲目的全面的進(jìn)行嘗試。教師需要在自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展教學(xué)模式來(lái)作為案例進(jìn)行研究，從采用的形式、適用內(nèi)容以及達(dá)成目標(biāo)等方面進(jìn)行深入的重點(diǎn)的分析。

五、小結(jié)

作為新的課程模式，慕課微課自有其寬闊的發(fā)展前景和未來(lái)，但是作為一種新生事物，其發(fā)展過(guò)程并非是一帆風(fēng)順的。無(wú)論是從技術(shù)方面而言，還是從各方人員的認(rèn)識(shí)觀念方面來(lái)講，它的發(fā)展壯大都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這一點(diǎn)上，必須由學(xué)者專家以及從事在一線的教師等不斷地努力。

參考文獻(xiàn)

[1]上海交大2門課首次上線慕課[N].新聞晨報(bào).2013年12月3日

[2]對(duì)慕課認(rèn)識(shí)的六個(gè)誤區(qū)[N].中國(guó)教育報(bào)2014年1月4日第三版