張麗華

摘 要 信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)新課改提供了新動(dòng)力，不僅可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低教學(xué)難度，而且可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0118-02

初中數(shù)學(xué)本身是一門抽象性學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，然而他們的天性就是喜歡探究世界，特別是初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，希望自己成為學(xué)習(xí)的探究者和知識的發(fā)現(xiàn)者。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究性學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并通過自主和合作探究獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成樂于探究、善于探究的好習(xí)慣。

1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科。義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，自律性也比較差。如果教師在數(shù)學(xué)課堂上只是一味講解，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味的感覺，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。加之本來學(xué)生就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無味，學(xué)習(xí)缺乏勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付家長和教師，更別說進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行探究，就必須首先解決學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣問題。根據(jù)心理學(xué)知識，大多數(shù)義務(wù)教育階段的學(xué)生對新鮮事物都具有很強(qiáng)的敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。根據(jù)這種心理，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛和教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要在課件設(shè)計(jì)上突顯清新活潑，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)中圖形的線條美、色彩美，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生最大的感知，使學(xué)生注意力集中。

利用多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能充分發(fā)揮其對學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動(dòng)畫為所學(xué)知識難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問題，便于學(xué)生理解和掌握。如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對三角形有更深的認(rèn)識，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫：已知兩邊能不能確定三角形？通過動(dòng)畫演示使學(xué)生體會(huì)到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關(guān)系以及三角形全等作鋪墊。

2 利用多媒體技術(shù)巧設(shè)問題，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力

問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心就在于提高解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，并在問題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，讓學(xué)生在課堂的自主探究中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，獲得知識和探究性學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，要選準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的問題要有梯度，能引起學(xué)生的注意力和求知欲。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要富有啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)探究的欲望，從而引導(dǎo)那些不愿動(dòng)腦或只知道死記硬背概念公式的學(xué)困生去分析問題、解決問題，而不是給他們現(xiàn)成的答案，并逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考并完成作業(yè)的習(xí)慣。

如在“勾股定理”教學(xué)中，為加深學(xué)生對勾股定理運(yùn)用的認(rèn)識，用多媒體設(shè)計(jì)兩個(gè)正方形，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)問題如下：誰能用最少的次數(shù)對上面兩個(gè)正方形進(jìn)行剪拼，把它拼成與前面兩個(gè)圖形面積相等的一個(gè)新正方形。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過思考，認(rèn)為可以剪成與前面兩個(gè)正方形面積相等的新正方形，設(shè)原來的兩個(gè)正方形的邊長分別是a、b，那么它們的面積和就是a2+b2；由于面積不變，所以新正方形的面積應(yīng)該是a2+b2，所以只要是能剪出兩個(gè)以a、b為直角邊的直角三角形，把它們重新拼成一個(gè)邊長為 a2+b2的正方形就行了。通過這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生加深了對勾股定理的理解和靈活運(yùn)用，還培養(yǎng)了數(shù)形結(jié)合思想、面積割補(bǔ)的方法、轉(zhuǎn)化和化歸思想的綜合運(yùn)用，從而讓學(xué)生在解決問題中發(fā)展創(chuàng)新能力和問題的探究的能力。

3 利用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程自由化、過程探索化，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識的過程。教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)鋪墊材料，學(xué)生可以根據(jù)鋪墊材料自主去構(gòu)建知識。只有這樣的學(xué)習(xí)才有意義?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)課堂的探索情境提供了前提和基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)鋪墊材料，身臨其境，并根據(jù)情境去觀察演示、動(dòng)手操作并進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，引發(fā)最近發(fā)展區(qū)的探究欲望，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在構(gòu)建知識的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)“個(gè)性化”，在一定程度上促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。這樣有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如在“勾股定理”這節(jié)課中，筆者用多媒體設(shè)計(jì)了三個(gè)正方形A、B、C和一個(gè)表格，并設(shè)計(jì)問題如下：讓學(xué)生自主計(jì)算出A、B、C的面積填入下列表格，通過計(jì)算，有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從表中可以看出A、B兩個(gè)正方形的面積之和等于正方形C的面積。并且，從圖中可以看出正方形A、B的邊就是直角三角形的兩條直角邊，正方形C的邊就是直角三角形的斜邊，根據(jù)上面的結(jié)果，可以得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。這里，教師設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“數(shù)”與“形”的密切關(guān)聯(lián)，形成猜想，主動(dòng)探索結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生的歸納推理能力，數(shù)形結(jié)合的思想自然得到運(yùn)用和滲透?！懊娣e法”也為后面定理的證明做好了鋪墊，“雙基”教學(xué)寓于學(xué)習(xí)情境之中。

4 利用多媒體技術(shù)，巧設(shè)練習(xí)題，鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，借助多媒體技術(shù)信息儲(chǔ)量大、信息轉(zhuǎn)換快等特點(diǎn)，可以對同一知識點(diǎn)進(jìn)行多題型設(shè)置，也可以對一個(gè)問題進(jìn)行多種變式設(shè)置。學(xué)生在全方位、多角度、循序漸進(jìn)的練習(xí)中突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在思考中受挫時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

總之，把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，拓展教學(xué)空間和學(xué)生的視野，讓課堂的探究性學(xué)習(xí)變得輕松和諧，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市教育科學(xué)研究院普教所課題組.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[J].上海教育科研，2012（增刊）.

[2]上海教育科學(xué)研究院，張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)[J].課程·教材·教法，2000（6）.

[3]李玲，李廣州.研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（12）.endprint