葉和麗

課程設(shè)置解決的是“用什么方式培養(yǎng)人”的問題。根據(jù)生本教育理念的“小立課程，大做功夫”的課程觀，我們進行了學(xué)科拓展體系和德育活動課程體系“兩大體系”設(shè)計。

“讀”樹一幟的語文階梯課程

我們的語文教學(xué)以生本理念為指引，以“五課（課堂、課型、課程、課時、課題）一評（綜合評價）”為抓手，確立了“讀”樹一幟的課程體系。

一年級我們以生本教材為主，輔之以大量的繪本閱讀，“一心一意奔識字”，一學(xué)年下來，學(xué)生基本認識了2500-3000個常用字，具備了初步的“讀”的能力。二年級我們以人教版教材為主，整合多個版本的讀物，采用“以讀引讀，以讀引說”的方式進行群文閱讀教學(xué)。三年級，我們開始以單元為整體的主題教學(xué)，以人教版教材為主，整合包括生本教材在內(nèi)的多個版本，嘗試著七課型教學(xué)（“七課型”指的是書法課、單元通讀課、教材品讀課、拓展閱讀課、表達交流課、知識整理練習(xí)課、復(fù)習(xí)評研課）。從四年級到六年級我們引入單元模塊下的整本書閱讀教學(xué)，將原來放在課外的閱讀引進課堂，并開設(shè)了文化專題系列課程。

在具體的實踐中，很多老師根據(jù)本班的實際情況構(gòu)建了個性化語文閱讀課程體系。比如：易華亮老師在二年級嘗試閱讀整本書，她在班級開設(shè)的“挑戰(zhàn)皮皮魯”閱讀課程，通過學(xué)生的“閱讀存折”和班級的“閱讀銀行”，讓班級大部分孩子一學(xué)期的閱讀量達到了百萬字。

有“研”相伴的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建

生本教學(xué)“寬著期限，緊著課程”的教學(xué)觀，要求教師不能只做教材的復(fù)制者和傳聲筒，要從“教教材”向“教課程”轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)老師們的課程整合意識和建構(gòu)能力，我們先從課型入手，用課型來帶動課程建設(shè)。

近一年來，數(shù)學(xué)教研組的老師們繼續(xù)進行課型和課程研發(fā)，在原來數(shù)學(xué)生本四課型（感受課、新授課、復(fù)習(xí)課、評研課）的基礎(chǔ)上又增加了三種課型：數(shù)學(xué)思維拓展課——目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，幫助學(xué)生形成解決問題時思維的廣度和深度；練習(xí)課——數(shù)學(xué)的本質(zhì)具有抽象性和結(jié)構(gòu)性，練習(xí)課的目的是幫助學(xué)生進行一定數(shù)量的實際操練；文化專題課——古今中外數(shù)學(xué)文化燦爛輝煌，而我們現(xiàn)有的教材中只是零星地穿插了少量補白性的簡介，文化專題課目的是讓學(xué)生了解源遠流長的數(shù)學(xué)文化，從而愛上數(shù)學(xué)。

比如我校孫靜老師上《數(shù)字編碼》一課時，運用3個 “小研究”達到了很好的效果。教材上提供了兩種研究材料——郵政編碼和身份證號碼，但郵政編碼對孩子來說比較陌生，于是孫老師在備課時選擇了應(yīng)用更廣泛的、學(xué)生更熟悉的身份證號碼作為本節(jié)課的研究重點。

課上通過多種方法讓學(xué)生逐步了解數(shù)字編碼的方法和規(guī)律，學(xué)會了自己編碼，當(dāng)堂練習(xí)編自己的學(xué)號。在編學(xué)號的過程中，老師不給學(xué)生提供任何指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己嘗試，看他們想把什么信息編進學(xué)號中（用“課中小研究”的方式進行）。老師將學(xué)生編的各種信息類型展示在黑板上，然后和全班同學(xué)一起提取有用的且能區(qū)分的信息，最后達成全班共識。這樣的體驗對學(xué)生來說才是深刻的，這樣的生成也是最有效最精彩的。

孫靜老師最后用數(shù)字編碼的形式送給同學(xué)們幾條祝福語，并留下了“課后小研究”：生活中哪些地方用到數(shù)字編碼？讓孩子們將探究的興趣由課上向課外和自己的生活領(lǐng)域作無限的延伸。

以“小劇”為中心的英語課程實施

圍繞生本的教學(xué)理念，我校小學(xué)部一直在探索“小劇”為中心的文本再構(gòu)課程體系。教師和學(xué)生一起把所要學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等再構(gòu)成合適的“小劇”文本，將單詞、詞組、句型等零散知識放入合適的“小劇”語篇中整體理解和運用。

比如選自香港朗文教材的When our grandparents were young，此單元主要向?qū)W生介紹了祖父母小時候的吃、穿、用、玩、日常作息等方面內(nèi)容，要學(xué)習(xí)和運用過去時態(tài)。由于教材內(nèi)容是以50年前的香港生活為背景依托，與廣州50年前的生活有地域性的區(qū)別。因此在設(shè)計時，我們有意識地挖掘嶺南當(dāng)?shù)氐奈幕?，突出嶺南地方特色，并形成了 Clothes they wore， Things they used， Routines they had， Snacks they ate & games they played這4個單課話題。圍繞這4個話題，我們讓學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)中，了解自己的祖父母或者小區(qū)老人的童年，做好資料儲備。在課堂上，通過小組認領(lǐng)不同的話題，排演話題小劇，在劇情的扮演中體會過去祖父母童年生活的苦與樂，充分感受嶺南文化的精髓。

英語學(xué)習(xí)必須要有“必要的經(jīng)歷”，我們就是通過“小劇”這個抓手進行“全語境”（語義、語篇、話題）的設(shè)計，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“必要的經(jīng)歷”，使他們成為課程的主體和創(chuàng)造者。

“以生命為本，以生活為源，以生長為軸，以生趣為翼”的整體課程設(shè)計

根據(jù)生本教育提倡的課程理念，我們在文化課程之外，整合了綜合實踐常識課和“一專多能”的藝術(shù)體育課程，按照不同學(xué)段、不同科分“文”“理”兩條線進行主題性課程設(shè)計。

“文”科線按照年級段設(shè)計。第一學(xué)段：一、二年級以《品德與生活》教材為主，側(cè)重于習(xí)慣養(yǎng)成教育，以少先隊主題活動為主進行教學(xué)。第二學(xué)段：三、四年級以《新公民讀本》《品德與社會》為主，輔助以《法律讀本》《誠信教育》《綜合實踐活動》教材，融合年級組、學(xué)生處、少先隊的主題活動進行教學(xué)。第三學(xué)段：五、六年級，以《品德與社會》等教材為主，融合《新公民讀本》《法律讀本》《綜合實踐活動》《誠信教育》等教材，結(jié)合年級組、學(xué)生處、少先隊的相關(guān)活動進行教學(xué)。

“理”科線按照主題活動板塊設(shè)計。第一板塊為科學(xué)知識普及：制作科普板報，開展科普講座，表演科普劇，參觀廣州青少年科技館和廣東科學(xué)中心等。第二板塊為科技作品展：舉辦“三小”（小發(fā)明、小論文、小制作）作品展，電腦類作品（電腦繪畫、電子報刊、動畫設(shè)計、圖像設(shè)計）展，科學(xué)幻想繪畫展等。第三板塊為科技競賽：舉辦科普知識競賽，“三小”競賽，頭腦奧林匹克競賽等。第四板塊為種植與養(yǎng)殖：包括學(xué)校的種植、養(yǎng)殖活動，也包括家庭的種植、養(yǎng)殖活動。學(xué)校有30塊學(xué)生的種植園，種植活動、養(yǎng)殖（蠶）活動等成為孩子們極為喜歡，參與面極廣的項目。

在“一專多能”的體育藝術(shù)校本課程體系建設(shè)中，我們設(shè)置了男孩子的武術(shù)課和女孩子的舞蹈形體訓(xùn)練課。此外我們還有四十多個藝術(shù)、體育專業(yè)社團、訓(xùn)練班，還有校園五大節(jié)、校內(nèi)外的各種演出等，為學(xué)生成長提供了廣闊的平臺。

以美好學(xué)習(xí)生活奠定學(xué)校德育基礎(chǔ)

圍繞生本教育提出的“以美好學(xué)習(xí)生活奠定學(xué)校德育基礎(chǔ)”的德育觀，我們將德育目標(biāo)進行課程化設(shè)計，以活動的形式進行。

小學(xué)部每月設(shè)置一個教育點，每學(xué)期的教育點組成行為規(guī)范系列。比如：本學(xué)期我們設(shè)置了“安全自護”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”與“愛護環(huán)境”三個側(cè)重點。每月分四步落實：第一步，每月第一周對相關(guān)教育點進行普及教育，提高認識；第二步，每月第二周制訂具體的落實計劃，穩(wěn)步實施；第三步，每月第三周根據(jù)計劃實行小組互助，督促落實；第四步，每月第四周進行全班檢測，評價激勵。

此外，我們還設(shè)置了少先隊“成長”主題系列課程，校園“五大節(jié)”活動育人課程等，秉承著“引領(lǐng)、參與、實踐、體驗”的工作理念，提倡讓隊員在活動中尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我。