◎福建省福清元洪高級中學 薛建榮

一、立足學情，因村施教

1.認識上的偏差

過去的筆者以及現(xiàn)在不少的同行，在復習時側(cè)重于教材、試題的分析與研究，重視教師的“教”，而忽視學生的“學”，淡化學生在學習中的主體作用，這是片面的、不足取的。

畢業(yè)班的老師壓力大，工作負擔重，客觀上造成少有時間去分析學情，但也有一些老師存在認識上的誤區(qū)，認為學情分析并不重要。結(jié)果他們往往高估了自己學生的知識水平與學習能力，爾后對學生的犯錯感到不可理解，可能會不斷地指責學生，造成師生關(guān)系緊張，影響正常的教學。筆者是在幾年前，發(fā)現(xiàn)不少學生將河流下游寫成下流、知道晝夜等長而不能計算晝長為多少時，突然意識到了解學情的必要性和重要性。

2.學情包含的內(nèi)容

有關(guān)學情的概念有很多，也有不同的分類。作為一線教師至少得分析以下幾個方面的內(nèi)容：學生的年齡特征（不同學段的學生在認識能力、思維能力、控制能力、興趣與動機、情感與態(tài)度等方面存在差異）、現(xiàn)在的認知水平與認知能力、學生的認知發(fā)展規(guī)律、學習習慣與學習風格（個人與班集體）。教師可以通過平時的觀察、跟蹤記錄、問詢、問卷調(diào)查、學案等途徑和方法深入了解學情，較細致地分析學情。

3.分析學情的意義

分析學情是新課程標準的理念，是開展教學的前提。脫離學情的教學，不是好的教學，它虛幻不實，會浪費學生的學習時間，增加學習負擔，容易讓學生生厭懼怕。了解學情，成功的教學完成了一半。只有深入了解學生，才能科學地選擇教學內(nèi)容、教學方法；才能找到適合自己學生的教學模式，做到因材施教；才能避免“滿堂灌”；才能營造民主、平等的師生關(guān)系，增強師生互動，增進師生情感，充分挖掘?qū)W習潛能；才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生想學、樂學，實現(xiàn)教育功能。

二、找準方向，有的放矢

1.研讀新課程標準、考試大綱、考試說明

它們是高考復習的依據(jù)和指南，不少教師并沒認識到其重要性，一些老師甚至從不接觸它們?？荚囌f明是對考試大綱的具體化，其中的內(nèi)容就是考點，作為高三年教師一定要認真研讀考試說明，一定要重視考試說明中的新變化，那都是要在今年高考中落實的要求。深刻把握考試說明中關(guān)于能力考查的層次和要求，結(jié)合學情，明確復習方向，避免盲目性。

2.研究高考真題，了解命題特點和趨勢

一是研究全國卷，我省雖是自行命題，但要接受教育部的監(jiān)督和評價，因此全國卷對我省乃至其他省區(qū)的高考命題具有參考價值。全國卷從2010年開始出現(xiàn)開放性題目，之后此類命題更加成熟和突顯，并在2013年大為流行。我省2014年第37題第4小題第一次成了開放性題目，雖然給閱卷帶來不少麻煩，但這是命題的一種趨勢。這類題目能很好考查學生的探究與創(chuàng)新能力。

二是研究近幾年我省高考試題。我省從09年開始自行命題，對比分析這6年的試題，筆者發(fā)現(xiàn)試題穩(wěn)中有變。穩(wěn)的是：試題類型和風格（地球運動考點作為選擇題的壓軸題，設2至3道；第37題有4道小題，前兩題多考查自然地理，后兩題多考查人文地理）、重視對主干知識的考查（氣候、地形、河流、地球運動、區(qū)位條件分析）、強調(diào)時代感、強調(diào)以能力立意、試題整體難度基本保持不變。稍有變化的是：地球運動的試題難度在降低（全國卷也一樣，而且分值在減少，這值得我們重視）、淡化區(qū)域地理和識記知識的考查、增加開放性和探究性試題、不斷由粗獷向精細方向轉(zhuǎn)變（重視小角度考查）。

還要研究省、市質(zhì)檢試題，它們凝聚了專家、名師的智慧，是對當年的高考進行的預測。教師要深入研究試題，及時掌握命題特點與趨勢，要對教學重點了然于胸，并科學地制定復習計劃，精選適合學生的試題，選擇時機讓學生體驗高考真難，幫助學生對高考去神秘化。

三、研究方法與策略，提升教學質(zhì)量

1.突出主干知識，夯實基礎(chǔ)，提升能力

高考突出考查學科的主干知識，有的主干知識年年考查，如地球運動、氣候、區(qū)位條件分析等；有的主干知識考查頻率很高，如地形、河流、可持續(xù)發(fā)展等。因此，在有限的復習時間內(nèi)，教師應抓住主干知識，講清、講透知識間的區(qū)別與聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，既要夯實基礎(chǔ)，也要兼顧知識的廣度與深度。

地理的主干知識有：地理位置、地形、地質(zhì)、氣候、水文、植被、人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等。以氣候知識為例，談談如何建立知識體系。先是掌握氣候的兩個要素——氣溫和降水，可以再復習影響氣溫的因素、氣溫時空分布特點，降水的形成條件、類型、時空分布特點及原因。其次，追溯氣候的上位知識，即分析氣候的成因：太陽輻射、大氣環(huán)流（氣壓帶、風帶、季風）、下墊面（海陸位置、地形、洋流、植被、地表物質(zhì)組成等）、人類活動。根據(jù)成因分析氣候特征；了解氣候類型的地帶性和非地帶性分布規(guī)律。最后，梳理其下位知識，分析氣候?qū)ζ渌匀灰氐挠绊懀旱匦魏偷孛?、河流的水系和水文特征（流量、水位變化、結(jié)冰期、含沙量——輸沙能力）、植被（類型、分布、生長狀況等）。氣候還影響人類的生產(chǎn)和生活，最重要的是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響（有利和不利），氣候條件中的熱量、光照、水分、水熱組合、氣溫日較差、氣象災害等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。在構(gòu)建知識體系的過程中，不僅幫助學生理清知識的脈絡，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、知識遷移運用能力和逆向思維能力。

2.重視概念教學，培養(yǎng)嚴謹思維和科學精神

對概念理解不清、不透，甚至曲解，后續(xù)的學習就會很困難，容易出現(xiàn)思維混亂，難以實現(xiàn)知識的遷移運用。地理概念很多，不少又是易混的概念。因此，老師必須狠下功夫，想方設法幫助學生理解概念的內(nèi)涵和外延。高考選擇題多是考查學生對地理概念的辨析能力，每年試題中會出現(xiàn)一至兩個新概念，這就要求教師一定要重視概念的教學，弄清概念間的區(qū)別與聯(lián)系。地理常見的、易混的概念如：位于與臨近、海陸位置與海陸分布、位置與位置特點、0°經(jīng)線與0時經(jīng)線、太陽高度角與正午太陽高度角、地形與地形區(qū)與地形特征、大壩與水庫、港灣與港口、等壓面與等壓線、熱量與光照、降水與水分與水源、流量與徑流與徑流量、河流與流域、水能與水電、含沙量與輸沙量、荒漠化與沙漠化等等，還有很多，希望能引起老師們的注意。

3.指導學生讀圖、析圖、繪圖，提高獲取信息的能力

圖表是地理學的靈魂，承載著眾多的信息。教師先教給學生每類圖形的判讀方法，強調(diào)注意事項。尤其是一些重要的圖形，如等高線地形圖、地球側(cè)視圖、投影圖、光照圖、正午太陽高度角年變化折線圖等。筆者在教學中要求學生繪制，因為通過繪制，能讓學生明白圖形的由來并能進行圖形轉(zhuǎn)換。

4.講—練—評結(jié)合，幫助學生從建模到用模的飛躍

學生是學習的主人，要充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的習得為目標。教師通過精講幫助學生構(gòu)建知識體系，即所謂的建模。通過精選試題，檢測反饋，再通過及時講評，培養(yǎng)學生用模能力。在講評時，要指導學生從文本和圖像中獲取信息，抓住設問中的行為動詞、關(guān)鍵詞、限定詞，最后調(diào)用知識和技能規(guī)范答題。

四、重視心理疏導，師生攜手共進

有人說：高考七分考能力，三分考心理。更有人說：高考七分考心理，三分考知識?？梢娊】祻姶蟮男睦韺τ趯W生何其重要。

高三學生學習壓力大，心理脆弱，情緒波動大，上課聽不懂容易急，考不好就哭，這些不良情緒如果得不到及時地發(fā)泄，很容易壓跨我們的學生。因此，畢業(yè)班教師應當走進學生，與學生建立民主平等的關(guān)系，努力成為學生的良師益友，成為學生的垃圾筒，成為學生精神家園的清潔工。教師應常常向?qū)W生投以關(guān)愛、贊賞、鼓勵的眼神，多給他們積極溫暖的心理暗示。在他們遇到困難與挫折時，你得用你的閱歷、較專業(yè)的心理知識疏導他們，讓他們很快走出陰霾。精神的力量是無比巨大的，我們要真心關(guān)愛每位學生，真心呵護他們，讓他們身心得到健康發(fā)展，也讓我們幸福地實現(xiàn)教育價值。