馬小麗

摘 要：學校教育是核心力量，社會教育是影響力量，家庭教育是基礎力量，只有把這些力量整合在一起才是完整的教育。所以，只有學校和家庭形成了很好的互動，教育才能成功。欲使家庭教育配合學校教育，與學校教育一致，形成學校與家庭的統(tǒng)一戰(zhàn)線，關鍵在于雙方的協(xié)調與配合。

關鍵詞：家校互動；作業(yè)習慣；實踐研究

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0024-04

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝ソ逃龑W校教育具有極大的影響。讓家長參與班級管理和學生學習管理，尤其是讓家長參與學生家庭作業(yè)的監(jiān)控和管理，將會大幅提高學生的學習質量和效率。

一、家?；拥囊饬x

所謂“家?；印?，是指對學生最具影響力的兩個社會單元——家庭和學校，在育人實踐中，相互溝通、相互配合，以達到育人目的的一種教育模式。這種模式需更多地得到來自家庭方面的支持，更多地得到來自學校方面的指導，使學校與家庭在育人這一共同目標上達到“無縫銜接”?；樱匆馕吨鴮W校（或教師）與家長相互之間信息的雙向交流，而不能只是學校向家長的單向輸出，家長消極被動地接受。在學校向家長提出要求的同時，家長也應積極參與學校教育管理，并對學校教育產生積極影響。

實現(xiàn)家校互動，有兩個關鍵要素：一是學校（主要是教師）如何主導，二是家長如何積極支持、緊密配合。因此，家校互動能否實現(xiàn)，首先需要教師唱好主角，主動與家長建立起聯(lián)系網絡。其次要引導家長積極回應與配合，主動參與班級管理和學生教育，避免教師唱“獨角戲”的局面。

家校合作，可為學生營造良好的教育環(huán)境，能協(xié)調家校雙方的力量并形成合力，避免家庭教育和學校教育效果的相互削弱和脫節(jié)。雙方的協(xié)調一致，又可防止社會不良現(xiàn)象對學生的侵害，使學校發(fā)揮最大的教育功能。當學生感知教師和家長在為自己的成長而協(xié)同努力時，他們會受到極大的鼓舞，產生向上的動力，增強自尊心和自信心，激發(fā)成就感，并最終轉化為爭取進步的實際行動。

二、家庭教育現(xiàn)狀及家校互動中存在的障礙和問題

（一）現(xiàn)狀

我校位于嘉峪關市中心，生源的主力軍是附近酒鋼職工子女和外來務工人員的隨遷子女。隨著近幾年嘉峪關市經濟的不斷發(fā)展和需要，越來越多的外來務工人員涌入城市，使我校隨遷子女的比例逐年增加。酒鋼職工普遍存在倒班情況，孩子只能依靠老人照看。打工者忙于生計，早出晚歸，孩子要么交給老人看管，要么依靠孩子自己。在這樣的家庭環(huán)境中，祖、父兩代人對孩子的教育觀念行為不統(tǒng)一，導致孩子性格倔強，行為習慣不佳。當前，家長對孩子的教育往往是愛護有加，包辦有余，對孩子的關心更多地表現(xiàn)在衣食住行等物質需求方面，而忽視孩子學習習慣和思維品質的培養(yǎng)。很多家長對孩子的教育方式過于簡單：重知識、輕能力，只關注孩子能識多少字，會做多少數(shù)學題，至于題目的對與錯、質量的高與低，以及對孩子真正的發(fā)展需求等從不過問。以上這些問題和現(xiàn)象，促使學校、家庭必須緊密攜手，才能為孩子的成長保駕護航。

（二）障礙和問題

現(xiàn)階段家校協(xié)調教育中主要存在以下問題：

1.家庭教育意識淡薄。有些家長缺少家庭教育觀念，缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與教育是自己的權利與義務。有的父母認為孩子一旦上學，教育就是學校的事，孩子的學習和思想歸老師管，家長只要配合老師，管好孩子的吃、穿、住，滿足孩子的物質需求就可以了，而沒有認識到家庭、學校應該是互相支持、互相聯(lián)系、協(xié)調配合的合作關系。這些家長一般不會熱心參與對其子女的教育，甚至把家長參與學校教育看作是學校在推卸責任，是學校教育無能的表現(xiàn)。

2. 相互溝通方式單一。現(xiàn)代社會追求高速度，快節(jié)奏，一忙起來人與人之間的溝通就變得越來越少，家長和老師也是如此。除了每學期一次的家長會，通常是孩子犯錯了老師才會通知家長；而家長一般只在家長會上才有時間和機會跟老師聊上幾句孩子的事情。老師、家長都沒有更多的相互溝通、深入了解孩子的機會。

3.家庭教育缺失。單親家庭、外來務工家庭、留守兒童等現(xiàn)象，導致家庭教育嚴重缺失，教育完全變成了學校、教師單方面的責任。

三、家?；樱囵B(yǎng)學生良好行為習慣的策略

面對以上問題，老師應主動應對，通過以下策略讓家長主動參與配合。

（一）家校互動聯(lián)系卡——建立起家?；訙贤ǖ钠脚_

學生與家長都要認真填寫“家?；勇?lián)系卡”，針對不同學生的培養(yǎng)目標，將學生在校與在家的學習習慣進行追蹤記錄，經過一段時間的對比觀察，總結學生養(yǎng)成的良好學習習慣。使用家校聯(lián)系卡，引導家長參與班級管理，構建家校和諧互動的平臺，學校定期和家長互通信息，及時向家長反映學生在學校的有關情況，并了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。這種形式得到了家長的歡迎和支持，促進了學生的健康成長，使我校的教育教學工作更加得心應手。“家?；勇?lián)系卡”分為“學習習慣”互動卡和“作業(yè)習慣”互動卡兩種。

（二）家訪——讓家?；訙贤ǜ拐\

雖然家訪比較費時費力，有時也不容易成行，但家訪對家庭的個別指導卻是家庭教育指導的一種有效形式。家庭和學校作為學生的兩個主要活動和成長的場所，應該本著對孩子負責的態(tài)度，加強溝通。面見式的家訪好處很多，家長可以了解孩子的成長情況、在學校的表現(xiàn)，老師也可以了解學生成長的家庭背景，而且通過與家長的交流，教師可以更深入、直觀地了解學生在家的學習習慣，這是一種坦誠、溫馨的交流方式，可以更好地達成一致的教育思想和方法，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。家訪結束后還應及時進行小結，并寫出家訪心得，以便隨時跟蹤該生的點滴進步。

（三）家長開放日——讓家校互動溝通再無距離

“家長開放日”是家長了解學校教育教學活動，了解孩子在校學習、生活的窗口。邀請家長走進學校，更為直觀和全面地了解學校的環(huán)境和教育。讓家長走進課堂，同孩子一起上課，真切感受老師的教學情況和孩子的課堂表現(xiàn)，多維度地體驗孩子在學校的學習生活。這些無言的影響和教育，增加了家長對學校、老師工作的理解、關注和信任。

（四）小紙條——讓文字架起家校之間信任的橋梁

傳統(tǒng)的溝通方式，總有其獨特的魅力。一封信、一個小紙條，看似微不足道，卻總在不經意間觸動人的心靈，猶如窖藏多年的美酒，許多年后，再次翻閱，仍能激起絲絲的幸福和快樂。對于教師來說，小紙條這種溝通方式是比較直接、方便的。在批改作業(yè)的同時，順便回復，與家長進行了交流，似乎是自然而然的，而非額外的工作。另外，家長的小紙條，也是對老師工作的一種支持和鼓勵。對于家長來說，不僅可以通過寫小紙條直接和老師溝通，讓老師及時了解孩子在家里的情況，而且這對孩子本身，也是一種激勵。小紙條架起了家長和老師之間文字交流溝通的橋梁。另外，這種溝通方式，在一定意義上也保護了孩子的隱私。

（五）家長會——讓家?；訙贤ǜ行?/p>

家長會是一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，召開家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流學生在校及在家的情況，以便老師及時改進工作，提高教育教學質量，同時使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。開好家長會，可以讓家校溝通更加有效。在家長會上，除了向家長匯報學生的學習成績、思想狀況、班級活動情況外，還可以把學生試卷、作業(yè)（包括特色作業(yè)）、作品、獎狀以及學生自己收集的學習資料等提供給家長，讓家長全方位地了解孩子的變化，感受孩子的成長。同時，還可以充分利用家長中的有益資源，邀請優(yōu)秀學生家長介紹自己的家教經驗和方法，增強家長之間的相互學習。

（六）校訊通——讓家校互動溝通更便捷

校訊通是利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)家庭與學?？旖荨崟r溝通的教育網絡平臺。學校的通知、活動以及學生在校情況和表現(xiàn)等都可以通過校訊通發(fā)送，校訊通就像一個公開的班級信息發(fā)布臺，它可以讓家長每天及時了解孩子在校的情況，也可以讓家長隨時、隨地向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。對個別學生的特殊情況則單獨發(fā)送，及時溝通。

（七）家長QQ群——讓家?；訙贤ǔ蔀橐环N快樂

現(xiàn)代社會人與人之間的溝通越來越快捷，面談的機會和時間越來越少，網絡上各種聯(lián)系平臺比比皆是，于是各個班級的QQ群如“幸福樹班級QQ群”便應運而生。學生在校學習生活的文字、圖片、視頻等都會隨時上傳到群內，讓家長及時了解；家長的問題、想法和（下轉第35頁）（上接第26頁）困惑，教師也可以及時解答和回復。就這樣，通過與家長的頻繁溝通，教師適時了解和掌握每個學生的家庭情況和思想動態(tài)，熟悉每個學生的個性，從而因人施教，有的放矢地開展教育工作。QQ群不僅是教師與家長溝通的平臺，也逐步成為家長之間相互交流的平臺：作業(yè)情況如何？你是怎么調動孩子學習興趣的？平時怎么和孩子溝通？最近數(shù)學成績似乎不理想……在這里，老師與家長、家長與家長之間更多地是朋友關系，家庭和學校的界限消除了，彼此溝通的障礙沒有了，孩子的教育問題在輕松愉快的聊天之中得到了溝通和解決。

四、結束語

實行家?；踊顒右詠?，它所帶來的變化和作用是巨大的：既提高了教師的工作效率，使我們更專注于教學，也提升了家長的滿意度，對孩子的學校生活一目了然；既樹立了家長良好的教育理念，又加強了學校和家庭的聯(lián)系紐帶，使家校教育更加協(xié)調一致。

參考文獻：

[1]張坤霞.家校合作教育研究[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2009.

[2]郁琴芳.家校合作的實踐策略與創(chuàng)新——以上海市靜安區(qū)為例[J].中國德育，2011，（4）.

[3]顏 敏.習慣養(yǎng)成教育：功夫在詩外——未成年人習慣養(yǎng)成的家校合作機制建構研究[J].江蘇教育研究，2012，（16）.

[4]張麗競.國內外中小學家校合作研究綜述[J].教育探索，2010，（3）.