朱盛　沈奇明

摘要：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使孩子長(zhǎng)時(shí)間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于他們的觀察、記憶和想象，使他們善于提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)并不斷地探求新的知識(shí)。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極地參與到課堂中來(lái)，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；語(yǔ)文老師；語(yǔ)文課內(nèi)容；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-078-2

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的喜愛(ài)之情

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該是受學(xué)生喜歡的一名老師，這樣，學(xué)生就會(huì)愛(ài)屋及烏，從而自然而然地喜歡上語(yǔ)文課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要成為一名讓學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文老師，不僅要有淵博的知識(shí)、高尚的品德，更要有靈活的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)形式，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是“知識(shí)的化身”。在學(xué)生眼里，語(yǔ)文老師是無(wú)所不知，無(wú)所不曉的，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都能很快地解決。因此，這就要求我們語(yǔ)文老師要有廣泛的閱讀，在掌握好自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)每一方面的知識(shí)都有所了解，雖然不可能做到上知天文，下知地理，但至少能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩之情。試想，一個(gè)老師常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題讓我們下課后去解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生嘴上不說(shuō)，心里就會(huì)有想法，這樣的心情去上語(yǔ)文課，學(xué)生能興趣盎然嗎？

語(yǔ)文老師還是“慈母嚴(yán)父的化身”。任何一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師，都是以其和藹可親、平易近人、熱情誠(chéng)懇的態(tài)度，深深地、持久地吸引學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解，把愛(ài)灑向全體學(xué)生。在老師眼中，每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有成績(jī)好壞之分，沒(méi)有美丑之分，他們都是活潑可愛(ài)的孩子，老師對(duì)他們是一視同仁的。其次，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容，給學(xué)生以充分的信任，不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。如果語(yǔ)文教師充滿愛(ài)心，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信這樣的老師一定會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課懷著一顆敬重的心。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)容的喜愛(ài)之情

1.感受課文的音樂(lè)美

小學(xué)語(yǔ)文的課本中，大多數(shù)課文讀起來(lái)瑯瑯上口，富有音樂(lè)美。這種音樂(lè)美是通過(guò)疊音、摹聲、押韻、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音修辭手段表現(xiàn)出來(lái)的，使人讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，而且還使描寫更形象，意義更突出，氣氛更濃郁，感情更強(qiáng)烈。

如課文《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）中“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！逼渲小八崃锪?、甜津津”非常逼真地寫出了石榴那種酸酸甜甜的美味，而這種美味只要“嚼嚼”，頓時(shí)就可以感受到，不需要仔細(xì)品嘗。疊音詞的運(yùn)用，不但使得聲音優(yōu)美，還表現(xiàn)了石榴味道的鮮美以及品嘗者對(duì)石榴由衷的喜愛(ài)。又如：“野曠天低樹(shù)，江清月近人”（仄仄平平仄 平平仄仄平）詩(shī)句中，平聲和仄聲的音節(jié)在詩(shī)句中相互交替，在對(duì)仗中相互對(duì)立，這樣就能使聲調(diào)協(xié)調(diào)，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，有一種高低抑揚(yáng)之美。在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

2.領(lǐng)悟語(yǔ)言的思想美

“語(yǔ)言是思想的表現(xiàn)”，小學(xué)課本中，許多課文都是優(yōu)秀文化的結(jié)晶。如《三顧茅廬》表現(xiàn)了劉備的求賢若渴及諸葛亮的出類拔萃；《祁黃羊》的外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。即便是譯文，如《半截蠟燭》也反映出了二戰(zhàn)中法國(guó)人民的英勇機(jī)智，正義必勝的感情。一篇課文的學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)生思想的一次洗禮，一次升華，激發(fā)起他們崇高的思想感情。

3.品味語(yǔ)言的規(guī)范美

一位著名的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“你應(yīng)注意的首先是，不論說(shuō)哪一種語(yǔ)言，都要力求純正，遵守語(yǔ)法，我們決不違反語(yǔ)法?！睗h語(yǔ)主張遣詞造句的目的是“達(dá)意”。孔子說(shuō)：“辭達(dá)而已矣！”意思是說(shuō)，能把意思表達(dá)清楚就可以了。小學(xué)語(yǔ)文課文，大都是典范的白話文，語(yǔ)言不僅合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，而且合乎不同文體的語(yǔ)言規(guī)范。如《珍珠鳥(niǎo)》、《鳥(niǎo)的天堂》等課文，都符合文藝語(yǔ)體的語(yǔ)言特點(diǎn)，具有情意性、形象性、變異性和獨(dú)創(chuàng)性等特征?！短?yáng)》《人類的“老師”》等帶有常識(shí)性課文則具有科學(xué)語(yǔ)體的特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用講究精確性和簡(jiǎn)明性。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情

1.激疑

心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。我們?cè)谏厦恳惶谜n時(shí)，先要讓學(xué)生根據(jù)老師指示的學(xué)習(xí)方向自己去讀課文，去理解文中的大意，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己懂了哪些，明白了哪些，哪里不明白，然后教師要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用“質(zhì)疑——引思——解意”的方法幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時(shí)，筆者以“作者為什么把葉欣稱作白衣戰(zhàn)士，而不叫白衣天使？”拋磚引玉，讓同學(xué)們根據(jù)所提出的問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，尋找答案。老師抓住這個(gè)疑問(wèn)引入新課，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的興趣。同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考和討論，會(huì)很快弄清原因，也就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此，筆者每講授一篇課文，都要設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，把他們引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)老師引導(dǎo)解決的問(wèn)題尋求答案。例如，筆者在講完《草船借箭》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)諸葛亮敬佩得五體投地，再順勢(shì)讓學(xué)生去了解諸葛亮還有什么本領(lǐng)，后來(lái)開(kāi)故事會(huì)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但讀了很多小故事，而且對(duì)《三十六計(jì)》、《孫子兵法》等相關(guān)的書籍都產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.求異

語(yǔ)文課上，要改變單一的標(biāo)準(zhǔn)答案模式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。例如，筆者在教完《三打白骨精》后提問(wèn)：“你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？”絕大多數(shù)的同學(xué)表示喜歡孫悟空，因?yàn)樗軝C(jī)智勇敢而且本領(lǐng)高強(qiáng)；可突然有一位同學(xué)說(shuō)，他喜歡白骨精。筆者一愣，驚訝地問(wèn)：“為什么？”那位同學(xué)振振有詞地說(shuō)：“白骨精具有一種鍥而不舍的精神，不達(dá)目的不罷休?！惫P者沒(méi)有一下子就反駁，而是讓大家討論，這時(shí)，猶如油鍋里進(jìn)了水，在教室里引起了軒然大波，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。最后，筆者作了點(diǎn)評(píng)：“白骨精錯(cuò)就錯(cuò)在目標(biāo)，不應(yīng)該去吃人?！边@時(shí)，學(xué)生明白了道理，同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

3.走進(jìn)生活

著名特級(jí)教師于漪曾精辟地闡述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問(wèn)題。她說(shuō)：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無(wú)字書，開(kāi)闊視野。”教師要善于從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)習(xí)課堂延伸到生活實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課外活動(dòng)是開(kāi)展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力參與，直到自己滿足為止。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)的興趣。指導(dǎo)開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)：（1）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)、辯論賽等。（2）培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生每月必須閱讀一部課外名著，并寫下自己對(duì)這本書的認(rèn)識(shí)和感受，隨時(shí)檢查。還有讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板報(bào)，包括板報(bào)的形式、刊頭、材料都自己完成。

語(yǔ)文的教學(xué)是無(wú)窮的大課堂，走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的豐富多彩。要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，使得語(yǔ)文充滿活力，語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，不斷改革，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們就一定能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂(lè)，就一定能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。