摘要：高職院校開辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的熱情高漲，但相關(guān)的教學(xué)改革與研究剛剛起步，存在一些問題和困難。在此以物聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)需求為前提，在校企深度融合的平臺(tái)上探究一種有效和科學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，以期對(duì)地方高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)高素質(zhì)技能型專業(yè)才的培養(yǎng)起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：校企深度融合；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）04-0027-03

收稿日期：2015-03-15

作者簡介：陳寧（1979-），女，廣州城市職業(yè)學(xué)院講師，軟件工程碩士。研究方向：計(jì)算機(jī)教育與教學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（廣東 廣州/510405）

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)：2013A209）。 一、前言

目前，物聯(lián)網(wǎng)已納入國家“十二五”專題規(guī)劃，進(jìn)入布局實(shí)施階段，各地政府也相繼出臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)規(guī)劃。產(chǎn)業(yè)勃興，人才先行。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)必然對(duì)各類人才尤其是高技能人才產(chǎn)生大量的需求，這對(duì)于以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線“高技能人才”為使命的高職院校而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。盡管高職院校開辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的熱情高漲，但物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革與研究剛剛起步，存在一些問題和困難：一是開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)沒有緊貼物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和企業(yè)的人才需求，不同程度存在職業(yè)教育和企業(yè)需求相脫節(jié)的問題；二是學(xué)校的專任教師缺乏物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)歷和能力；三是部分高職院校雖然和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行了合作，但停留在較淺的層面，并未從深層次建立起可行的校企合作長效機(jī)制。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，在校企深度融合的平臺(tái)上及時(shí)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展可能的就業(yè)空間，找準(zhǔn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)動(dòng)向，研究探索一種有效和科學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端應(yīng)用型人才，從而為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才支撐服務(wù)對(duì)于高職院校而言乃迫切需要。

二、基于校企深度融合的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 （一）校企深度融合方式和主要分工

物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（特別是龍頭和大型骨干企業(yè)）往往具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、測試、技術(shù)支持及服務(wù)人員，以及完善的實(shí)踐場所、先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)管理優(yōu)勢(shì)，以及充分吸納就業(yè)的能力。2013年，廣州城市職業(yè)學(xué)院與遠(yuǎn)望谷信息技術(shù)股份有限公司成立“廣州城市職業(yè)學(xué)院遠(yuǎn)望谷物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院”，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，下設(shè)專業(yè)教學(xué)、基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)服務(wù)能力指導(dǎo)委員會(huì)等4個(gè)委員會(huì)，由政校企社派員組成。以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為指導(dǎo)，成立董事會(huì)工作機(jī)構(gòu)，制訂工作章程，從合作共贏出發(fā)，明確了雙方的責(zé)、權(quán)、利。廣州城市職業(yè)學(xué)院具體負(fù)責(zé)學(xué)生的招生，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，制定人才培養(yǎng)方案，課程體系的架構(gòu)，課程模塊開發(fā)，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)生管理工作等。遠(yuǎn)望谷信息技術(shù)有限公司依據(jù)技術(shù)人才情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，負(fù)責(zé)企業(yè)方共建項(xiàng)目的開發(fā)組織，負(fù)責(zé)落實(shí)設(shè)備，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，協(xié)助開發(fā)實(shí)訓(xùn)（頂崗實(shí)習(xí)）項(xiàng)目，協(xié)助對(duì)實(shí)習(xí)生、鍛煉教師的管理考核。具體有：

1.開展“訂單式”人才培養(yǎng)，畢業(yè)生在合作企業(yè)定向就業(yè)；

2.合作開展專業(yè)建設(shè)，共同組組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施人才培養(yǎng)，共同實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)；

3.共同開展專業(yè)設(shè)置市場調(diào)研、論證，制訂新增（老）專業(yè)申報(bào)（改造）資料、共同開展專業(yè)教學(xué)前的人才培養(yǎng)方案編制、師資聘用、教材的編寫、實(shí)訓(xùn)（校外頂崗實(shí)習(xí)）計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目場地、設(shè)備、材料的準(zhǔn)備；

4.教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂指導(dǎo)技能訓(xùn)練，共同開展實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)用技術(shù)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能開發(fā)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)。

5.合作建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)管理人員互聘（外聘系主任、兼職教師、兼職技術(shù)咨詢）、定期蹲點(diǎn)交流、定期業(yè)務(wù)研討。

6.共同開展企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，協(xié)同開展企業(yè)員工培訓(xùn)。

圖1人才培養(yǎng)模式示意圖

（二）課程體系改革

參照物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，以專業(yè)技術(shù)課程和服務(wù)素質(zhì)課程，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向課程體系，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)改造和編制專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)類課程練技術(shù)，服務(wù)類課程長素質(zhì)”的雙線培養(yǎng)。

課程體系結(jié)構(gòu)由技術(shù)類課程和服務(wù)類課程構(gòu)成。課程體系中崗位技能課程模塊包括技術(shù)平臺(tái)課程模塊和服務(wù)平臺(tái)課程模塊，企業(yè)拓展課程模塊包括校內(nèi)拓展實(shí)戰(zhàn)課程模塊和校外頂崗實(shí)習(xí)課程模塊。第一、二學(xué)期開設(shè)崗位平臺(tái)課程，第三學(xué)期開設(shè)崗位方向課程，第四學(xué)期開設(shè)拓展課程，第五、六學(xué)期開設(shè)學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)課程。在模塊課程體系的開發(fā)中，職業(yè)崗位課程模塊基于一般工作過程開發(fā)；拓展課程模塊是基于訂單企業(yè)具體工作過程開發(fā)。整體課程體系從一般工作過程入手，再深入到具體工作過程，實(shí)現(xiàn)一般性與具體性的統(tǒng)一，通用基礎(chǔ)崗位與具體拓展崗位的統(tǒng)一，構(gòu)成職業(yè)崗位能力逐漸成長和職業(yè)服務(wù)素質(zhì)逐步成熟的課程結(jié)構(gòu)。

基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜，從易到難方式以及知識(shí)、技能的先后次序，引入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)課程，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。

按照物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)崗位的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范要求，與企業(yè)共同開設(shè)信息服務(wù)人才綜合素質(zhì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)規(guī)范、系統(tǒng)支持服務(wù)等課程，在所有專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的信息服務(wù)意識(shí)、安全保密意識(shí)等服務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)誠信與信息道德教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育“誠信有德、超值服務(wù)”的職業(yè)素質(zhì)，成為一名德才兼?zhèn)涞摹靶畔⒙殬I(yè)人”。

實(shí)施以“第三方”評(píng)價(jià)為主的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。把畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為評(píng)價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，為調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

基于校企深度融合的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 （三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)行學(xué)院、基地兩級(jí)管理模式。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)和學(xué)校共同購置教學(xué)科研儀器設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和師資支持，校企專業(yè)技術(shù)人員分段實(shí)施指導(dǎo)以及擴(kuò)大專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)力度。學(xué)校的專業(yè)相關(guān)圖書、資料除教學(xué)使用以外，還向企業(yè)開放，企業(yè)也將產(chǎn)品資料和信息用于教學(xué)。完善《實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理辦法》等管理制度，按照“一中心雙考核三途徑”頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉、專兼并重，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)“雙帶頭人”制度，以及專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、兼職教師培養(yǎng)機(jī)制。輪流安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，支持教師獲取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格證書，推動(dòng)專業(yè)教師參與技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，依據(jù)《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作條例》，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)兼職教師的聘任和管理。

（五）提升社會(huì)服務(wù)能力

拓展社會(huì)服務(wù)功能，面向企業(yè)、社區(qū)開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)。與相關(guān)企業(yè)協(xié)同建立信息技術(shù)研發(fā)基地、物聯(lián)網(wǎng)與物流技術(shù)應(yīng)用中心、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用中心、信息安全中心、云計(jì)算中心等科研與技術(shù)服務(wù)基地。開展企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，開發(fā)有自主著作權(quán)的信息服務(wù)應(yīng)用產(chǎn)品或教學(xué)軟件。面向廣州地區(qū)開展高技能和新技術(shù)等社會(huì)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定服務(wù)，為企業(yè)、社區(qū)提供多樣化繼續(xù)教育。

三、結(jié)語

目前，在全省高職院校同類專業(yè)中，學(xué)校率先開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)類課程，率先成為省示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%，其中專業(yè)對(duì)口率達(dá)85%，企業(yè)滿意率達(dá)90%，自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)3%；承擔(dān)了企業(yè)的部分產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)，合作申報(bào)科研項(xiàng)目5項(xiàng)，軟件著作權(quán)3項(xiàng)，有4名學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目開發(fā)，12名畢業(yè)生先后成為遠(yuǎn)望谷的研發(fā)人員。

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不按照原有工科教育培養(yǎng)模式執(zhí)行，而以物聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)需求為前提，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)單位現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校辦學(xué)方針和企業(yè)就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的能力需求出發(fā)，反推培養(yǎng)目標(biāo)并建設(shè)相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。既能夠保證統(tǒng)一的理論和基礎(chǔ)要求，又可以體現(xiàn)高職層次、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，還可以避免人才培養(yǎng)中的盲目和研究點(diǎn)重復(fù)設(shè)置等問題。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新情況和新問題，希望能對(duì)地方高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)高素質(zhì)技能型專業(yè)才的培養(yǎng)起到一定借鑒作用。

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責(zé)任編輯賴俊辰