摘要：據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生普遍不喜歡專業(yè)理論課教學(xué)，其主要原因除了專業(yè)理論課教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容偏難外，更多是因?yàn)閷I(yè)理論課教師教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程沉悶、教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)枯燥乏味，激不起學(xué)習(xí)興趣，提不起學(xué)習(xí)勁頭。針對(duì)這種情況，本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了“意境、激趣、樂(lè)學(xué)”的教學(xué)策略與技巧，以期能有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職生；專業(yè)理論課教學(xué)；意境；激趣；樂(lè)學(xué)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）04-0085-02

收稿日期：2015-02-27

作者簡(jiǎn)介：龍衛(wèi)平（1970-），男，中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，廣東省中學(xué)特級(jí)教師，副校長(zhǎng)，本科，機(jī)械工程碩士。研究方向：職業(yè)教育德育管理，教學(xué)管理、教育教學(xué)策略等。（廣東 中山/528478）專業(yè)理論課是以專業(yè)理論知識(shí)為主，為專業(yè)技能學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的理論性課程，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要課程之一。目前，專業(yè)理論課教師，尤其是年青的專業(yè)理論課教師在教學(xué)方法和技巧上普遍存在著一些不足，即他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，這些硬塞強(qiáng)灌，沒(méi)有趣味、沒(méi)有啟發(fā)、沒(méi)有激勵(lì)的方法，其課堂氛圍以及教學(xué)效果可想而知。理論課到底怎樣教呢？理論教學(xué)到底如何開(kāi)展？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐，特別是多年的理論教學(xué)研究，取得了不錯(cuò)效果，下面筆者從三個(gè)方面談?wù)勚新殞I(yè)理論課教學(xué)。

一、 意境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境，是好的課堂導(dǎo)入和氛圍營(yíng)造的關(guān)鍵。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，在課堂開(kāi)始創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境，等于成功了一半。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，上課時(shí)一定要利用好課堂教學(xué)前5分鐘，因?yàn)樯险n鈴聲剛停，教師一進(jìn)教室學(xué)生眼光本能地投向教師，這時(shí)教師的一個(gè)眼神、一個(gè)形態(tài)、一句話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師要充分利用學(xué)生課前最投入的5分鐘，導(dǎo)入與這堂課相關(guān)的、新鮮而有趣的教學(xué)意境，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，牢牢抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生快速地參與到“教”與“學(xué)”的氛圍中來(lái)。

例如，筆者講“矯正方法”時(shí)，這節(jié)課以介紹變形的金屬板材的矯正方法。對(duì)這一節(jié)內(nèi)容筆者是進(jìn)行如下導(dǎo)入：“我們前面學(xué)過(guò)了材料受力會(huì)變形，而有些變形是不能自我恢復(fù)的，問(wèn)學(xué)生‘有沒(méi)有辦法恢復(fù)那些不恢復(fù)的變形，有學(xué)生說(shuō)‘有；我又問(wèn)‘怎么恢復(fù)，學(xué)生回答‘矯正；我又說(shuō)‘怎么矯正，所有的學(xué)生沉默了，我抓住時(shí)機(jī)在黑板上板書(shū)了‘矯正方法” 。接下來(lái)，筆者準(zhǔn)備了一些變形不同的薄板給他們觀察與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的中間凸起、有的周邊凸起，有的中間凹陷、有的周邊凹陷、有的不規(guī)則翹曲、有的輕微扭曲、有的因氣割后收縮變形等等，這些變形薄板能矯正好嗎？怎么矯正呢？經(jīng)過(guò)自己精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易進(jìn)入特定的教學(xué)意境，這堂課不但進(jìn)行順利，而且教學(xué)效果好。

二、 激趣

在教學(xué)過(guò)程中不斷設(shè)趣，激趣，是高質(zhì)量課堂教學(xué)的法寶，也是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為中心的注入式、說(shuō)教式，教師單純講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，整個(gè)過(guò)程教師教而不啟，學(xué)生學(xué)而不思，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，課堂沉悶、枯燥、乏味。這種教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣不好的中職生來(lái)說(shuō)，更加糟糕，更易造成課堂上學(xué)生無(wú)精打采，學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生不聽(tīng)課、或講話、或睡覺(jué)。作為一名有著二十多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，筆者有深刻的體會(huì)。筆者最大的體會(huì)是改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些有趣的懸念、一些來(lái)自生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題或生產(chǎn)案例、一些由理論知識(shí)演化過(guò)來(lái)的有趣東西，并把這些貫穿于教學(xué)內(nèi)容中去，不斷持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們思考性學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們探究性學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)不枯燥乏味。

例如，筆者講“彎曲零件毛坯長(zhǎng)度計(jì)算”時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)懸念：假如你現(xiàn)在在某廠擔(dān)任技術(shù)員，老板要你用直徑為6mm的銅管彎曲成一個(gè)內(nèi)徑為100mm的圓環(huán)，請(qǐng)問(wèn)你應(yīng)該取多長(zhǎng)的銅管？如果你計(jì)算不準(zhǔn)，毛坯取短了就出廢品，毛坯取長(zhǎng)了，不但出次品，還浪費(fèi)材料，這樣肯定影響工廠利潤(rùn)，老板要么對(duì)你扣獎(jiǎng)金，要么讓你走人（抄魷魚(yú)）?，F(xiàn)在有3個(gè)答案：A是100π，B是（100+6）π，C是（100+12）π，你選哪個(gè)？

當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)A，有的學(xué)生說(shuō)B，有的學(xué)生說(shuō)C，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？全班一下子興奮起來(lái)，都集中精力聽(tīng)筆者講解，期待解開(kāi)謎底，這堂課非常成功。又例如，筆者在《液壓技術(shù)》教學(xué)中，列舉了生產(chǎn)實(shí)例“千斤頂”，并提出了“為什么叫‘千斤頂而不叫‘百斤頂?shù)娜の秵?wèn)題”？筆者還提出了“在液壓油缸或通道里放入一個(gè)乒乓球，加壓后，乒乓球會(huì)癟嗎？”“放入一個(gè)雞蛋，雞蛋會(huì)破嗎？”等有趣問(wèn)題。這些來(lái)自生產(chǎn)或生活上有趣問(wèn)題或懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。

三、 樂(lè)學(xué)

讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)的最高境界，也是教師教學(xué)的最高境界。一堂課或一門課，我們通過(guò)一些工作和方法能確保學(xué)生在整個(gè)45分鐘里肯聽(tīng)課，愿意學(xué)，但僅僅肯聽(tīng)課、愿意學(xué)了還不夠，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須是主動(dòng)自覺(jué)愉快地學(xué)即樂(lè)學(xué)。就像小孩吃飯一樣，剛開(kāi)始小孩要大人喂著吃，接著大人哄著孩子被動(dòng)地自己吃，再到孩子在大人要求下自己能吃，僅僅到了能吃還不夠，必須達(dá)到小孩子想吃并高興地吃。那么，怎樣才使學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？作為中職教師一定要了解中職生的所思所想所要，了解中職生的心理特點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)中職生都有好奇心和求知欲，都好表現(xiàn)、好挑戰(zhàn)，都希望能把自己的發(fā)現(xiàn)展示給同學(xué)和教師，渴望得到教師和同學(xué)認(rèn)可。

例如，筆者在講《機(jī)械基礎(chǔ)》的“傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列巧妙問(wèn)題給他們，比如公共汽車的車門為什么司機(jī)一按開(kāi)關(guān)就可以自動(dòng)開(kāi)啟和關(guān)閉呢？家用搖頭電風(fēng)扇為什么可以在0°～180°范圍內(nèi)來(lái)回?fù)u頭呢？舞廳里的旋轉(zhuǎn)彩燈為什么可以上下左右前后任意方向旋轉(zhuǎn)呢？無(wú)鏈自行車為什么可以行走呢？它們到底是什么機(jī)構(gòu)？是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)呢？等等，這些有趣的問(wèn)題激發(fā)了他們探究，同時(shí)，學(xué)生每一個(gè)發(fā)現(xiàn)與回答都能及時(shí)得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，這樣學(xué)生從不想學(xué)、到被動(dòng)學(xué)、到能學(xué)、到愿意學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

責(zé)任編輯朱守鋰