苗慧

摘 要：評價是對英語教學(xué)質(zhì)量的衡量過程，是提高英語教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一種方式。作為初級教學(xué)階段，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的積累過程。但是，在小學(xué)高年級階段，面臨小升初的壓力，必須要更加注重英語教學(xué)活動的評價。而如何對小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)進行評價至關(guān)重要。對小學(xué)高年級英語中的分層評價進行探討，著重探討了小學(xué)高年級英語分層評價的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語教學(xué)；分層評價；小學(xué)高年級

雖然現(xiàn)階段素質(zhì)教育已一再被提及，但“應(yīng)試教育”的模式仍未退出教育的舞臺。在應(yīng)試教育的背景下，如何正確地引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自我，認(rèn)識自我，獲得教學(xué)過程的反饋，對于衡量英語教學(xué)質(zhì)量很重要。

一、小學(xué)高年級英語分層評價是時代的需要

隨著新課程改革的開展，英語新教材陸續(xù)在全國推行，英語教學(xué)也逐漸開始尋求適應(yīng)課程改革的創(chuàng)新，并在全國范圍內(nèi)推廣開來。由于受到新課程改革的內(nèi)容和新教材編排方式的影響，在英語教學(xué)活動中不斷嘗試突破原有應(yīng)對考試的傳統(tǒng)教育方式，改變單純以成績衡量學(xué)生對知識的掌握程度，講求素質(zhì)教育，總會發(fā)展。但是由于缺乏語言環(huán)境，對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，講求聽、說、讀、寫均衡發(fā)展雖然對于高年級的學(xué)生來說不太難，但是還是缺乏詞匯量的積累。這就無疑加大了小學(xué)高年級英語教學(xué)的難度。因此，教學(xué)工作者必須注重對教育教學(xué)成績的評價，促進小學(xué)高年級英語教學(xué)的發(fā)展，刺激教育工作者的積極性。

二、分層評價對學(xué)生和教學(xué)的提高

隨著教學(xué)改革的開展，對英語教學(xué)的分層評價也成為一個關(guān)注焦點。分層評價注重個體的發(fā)展，通過評價可以讓學(xué)生體驗自己的進步，樹立信心。在這種新的考評體系下，必將促進從事小學(xué)高年級英語教學(xué)的工作者們積極尋找新的教學(xué)方式，改變落后的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.分層評價關(guān)乎學(xué)生個人發(fā)展

分層評價打破了傳統(tǒng)模式以考試作為唯一評價學(xué)生成績的手段，更加重視并且采用開放式的評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程。從多種角度、多種標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中感到可以通過個人的努力取得進步，投入學(xué)習(xí)之中。同時，有針對地開展分層評價對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，有針對的練習(xí)和測試題可以逐步增強他們的自信心，分步驟地掌握和鞏固知識。如果在平時的教學(xué)中穿插分層評價，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力把他們分成幾個不同層次的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)小組，對不同的小組在練習(xí)時提出不同層次的要求，對不同小組完成的目標(biāo)進行分層評價可以激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭力。分層評價不僅可以應(yīng)用到平時的英語教學(xué)中，還可以應(yīng)用于階段性測試。對于測試內(nèi)容分層開展，每完成一個階段的學(xué)習(xí)，就循序漸進下一個階段，使學(xué)生在完成分層練習(xí)和分層檢測中，對知識的系統(tǒng)掌握有一個清楚的認(rèn)識。對于一個小學(xué)高年級的學(xué)生來說，如果他在快速完成第一、二層次的題后，積極正確地思考第三層次的題，如果給予很高的評價可以極大地增強他學(xué)習(xí)的動力。另外，如果對小學(xué)高年級學(xué)生分層評價進行公開評價和私下的交流相結(jié)合可以起到不同的作用。在上課時，對于學(xué)生回答問題的效果，教師及時評價，特別是某些平時上課不積極的考試成績不太理想的學(xué)生，及時對他們的點滴進步進行正面評價，可大大增加其自信。總而言之，分層次評價能充分鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中參與的積極性，明確學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。通過分層評價使學(xué)生感受自我價值，樹立自尊、自信；通過分層評價鼓勵發(fā)揮學(xué)生的個性特長，力爭讓每位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中取得進步。

2.分層評價促進教學(xué)質(zhì)量的提高

普通義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段，要堅持實施素質(zhì)教育，在小學(xué)英語教學(xué)過程中更應(yīng)該以小學(xué)生的長足發(fā)展為宗旨，以進一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。只有在初級教育階段注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。通過不同階段的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生體會到自信心，掌握學(xué)習(xí)英語的方法。要開展素質(zhì)教育，建立能激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)英語能力，滿足進一步學(xué)習(xí)初中階段英語的要求的評價體系，是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破，分層評價可以貫穿到小學(xué)期中考、期末考、畢業(yè)考、升學(xué)考等一系列考試，可以綜合評價學(xué)生成績。涉及小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，分層評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等情感因素。在這種新的考評體系下，必將促進從事小學(xué)高年級英語教學(xué)的工作者們積極尋找新的教學(xué)方式，改變落后的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中進行分層評價非常重要。符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對素質(zhì)教育的要求，值得提倡。

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