李玉楠

摘 要：寫好作文有多種訓(xùn)練途徑，講故事，聽故事，編故事，裝一腦子故事，鍛煉了孩子的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：作文；聽說讀寫；故事

從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，童話、動(dòng)漫、電影、電視陪伴著你；跟家長(zhǎng)旅游，山水文化滋潤(rùn)著你；自己的生活，小伙伴們的經(jīng)歷，所見所聞，還有課本課外讀物。夢(mèng)幻般的童年，十年的生活有多少故事啊?？墒牵瑢懸黄陌僮值淖魑?，卻成了孩子們的苦差事，小學(xué)作文教學(xué)依然是個(gè)難以跨越的難關(guān)。

其中一個(gè)原因——心中沒有故事。我輔導(dǎo)過一個(gè)五年級(jí)的女孩子，每次她媽媽都在旁聽。說道母愛的話題，竟然一個(gè)故事都想不起來，媽媽也搖頭。我提醒她，雨雪天氣媽媽接過你沒有？好吃的東西媽媽留給誰啦？每天媽媽給別人打工累得筋疲力盡，可三頓可口的飯菜是誰做的？媽媽接著講，有一次冬天暖氣停啦，孩子凍醒啦，一摸，火燙，不到天亮背著孩子去醫(yī)院，自己下樓還崴腳了，走路一瘸一拐的。還有一次帶孩子到蒼巖山旅游，孩子爬得快，人又多，一會(huì)兒不注意看不見影子啦。急得不知如何是好。一邊喊著孩子的名字一邊抄小路走到前面攔截，尋到時(shí)，正在橋下的溪水邊玩石頭。孩子聽得入迷，不住得搖頭，在她記憶里，好像沒有這些往事。

故事，有三個(gè)來源：一是自己的；二是聽說的，別人的；三是讀書看報(bào)看電影看電視以及網(wǎng)絡(luò)資源得來的。怎樣讓孩子儲(chǔ)存故事，心里裝滿故事呢？

一、要孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，用文字留下記憶

我孩子大學(xué)畢業(yè)都工作啦，也幾次搬家，可裝在木箱的一大堆日記本是無論如何不能丟棄的，那是她開始學(xué)話學(xué)寫字就留下的記憶。從童話世界，到紅樓夢(mèng)，還有幼年時(shí)最熱播的瓊瑤電視劇記憶，在發(fā)黃的日記本里都能一幕幕呈現(xiàn)，清晰而生動(dòng)。在寫日記的過程中，學(xué)會(huì)了感知生活，學(xué)會(huì)了品味人生，讀紅樓夢(mèng)《葬花辭》知道落淚。同時(shí)瓊瑤小說的詩意般語言也在語言學(xué)習(xí)中“潤(rùn)物細(xì)無聲”。寫日記成為習(xí)慣，再累晚上也要寫。文筆的磨煉，精神的豐富，給寫作插上彩鳳雙翼。眾所周知，《魯迅日記》也是研究作家的重要資料，日記體的《狂人日記》更是現(xiàn)代文學(xué)的奠基之作。

二、要有意識(shí)地強(qiáng)化孩子的“故事情結(jié)”

出門散步、看電影、看電視、走親訪友、旅游、上網(wǎng)，教給孩子關(guān)注那些有意思的人和事。在有心人眼里，人人都是故事的主角。我們說觀察生活，培養(yǎng)一雙慧眼；體驗(yàn)生活，鍛造一顆靈心；講述生活，練就一口鐵嘴；記載生活，打造一支生花妙筆。在讀書、觀察、體驗(yàn)、講述、寫作中，孩子有了“故事情結(jié)”，裝在腦子里，記在人生里。聽、說、讀、寫的功夫就慢慢“煉鐵成鋼”啦。優(yōu)秀作家無一不是故事高手。前一段時(shí)間熱播的電視劇《老農(nóng)民》，里面的故事幾乎都是我親身經(jīng)歷的，可為什么自己寫不出來，作家高滿堂寫得栩栩如生，真切動(dòng)人，關(guān)鍵是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，愛情的，土地的，成長(zhǎng)的；鄰居的，家人的，朋友的。每個(gè)人都有故事。人生不就是故事的連接，社會(huì)不就是故事集嗎？

三、有意識(shí)地讓孩子給你講故事

一個(gè)人講故事的能力是個(gè)思維能力的鍛煉，提煉概括，鋪敘講解，還得形象生動(dòng)，娓娓動(dòng)聽，感染聽眾，打動(dòng)觀眾，有對(duì)人心理的揣摩，有對(duì)場(chǎng)景的綜合把握，所以講故事的訓(xùn)練是全方位的。教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，要給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓他們展示自我，張揚(yáng)才華。語文課前幾分鐘可以輪流給孩子們講故事的機(jī)會(huì)，每周可以開展一次故事會(huì)等。古典名著《西游記》《水滸傳》，眾所周知，不是一個(gè)人的作品，而是流傳在民間故事的匯編，作家是把那些故事加工、提煉、升華，賦予文學(xué)性，才成了我們看見的樣子。而中國(guó)上古文學(xué)基本就是神話傳說——關(guān)于神的故事，關(guān)于人與神的傳說。

四、家長(zhǎng)老師要多給孩子講故事，讀《故事會(huì)》，開故事會(huì)

巧婦難為無米之炊，誰家孩子成了“故事大王”，作文啊語文啊，老師家長(zhǎng)就放心啦，說不定冒出一個(gè)小作家，也未可知！世界名著《天方夜譚》又叫《一千零一夜》，阿拉伯民間流傳極廣的故事，收集了243個(gè)生動(dòng)有趣的故事，大故事套小故事，如果不是那些民間故事大王們口口相傳，怎會(huì)有今天的百讀不厭，百聽不煩。英國(guó)作家肯尼斯·格雷厄姆六歲的孩子愛聽故事，爸爸講得繪聲繪色，兒子聽得如醉如癡，就是假期也不放過爸爸，爸爸遠(yuǎn)行只好以寫信的方式給孩子繼續(xù)講，1907年，他寫給孩子一扎信，就成了后來童話《柳林風(fēng)聲》的基礎(chǔ)。

讓孩子心里裝滿故事，讓孩子喜歡聽喜歡講故事，是我們每個(gè)語文老師的責(zé)任，教孩子們編寫故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，又是教書育人的職責(zé)所在。作文教學(xué)是個(gè)立體全方位工程，素材是基礎(chǔ)，沒有內(nèi)容空洞無物，不會(huì)是好作文；表達(dá)是技巧、敘述、議論、描寫、說明、抒情，各種表達(dá)手段得在實(shí)踐中歷練，講故事恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，作為作文訓(xùn)練的途徑之一，我希望語文同仁們一起嘗試。

編輯 魯翠紅