郭秋菊

在教學(xué)改革快速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)毫無疑問地被定位成課堂活動中的主體。突出學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位，服務(wù)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的提高，是每一位教育工作者的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用課堂評價手段，讓學(xué)生在課堂評價中正確認(rèn)識自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

一、關(guān)注課堂教學(xué)評價的針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施于課堂活動中的評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)情感都會產(chǎn)生影響。真誠的、具有真情實感的教學(xué)評價，往往會引起學(xué)生的重視，也會讓學(xué)生意識到教師對自己的關(guān)心與愛護(hù)。在教學(xué)實踐中，教師可以利用真誠的語言，利用贊許的眼光去表揚(yáng)學(xué)生，更可以利用自己的微笑讓每一位學(xué)生感受到自己對于他們的肯定。當(dāng)然，課堂教學(xué)評價要具有針對性與公平性，過度的表揚(yáng)會讓課堂評價喪失意義與價值，無法起到引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的作用。在教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的評價。

比如，在學(xué)習(xí)“位置與順序”的時候，一些學(xué)生可以快速分辨位置與順序，那么教師可以對其反應(yīng)機(jī)敏進(jìn)行評價。一些學(xué)生不能快速分辨左右，教師可以利用微笑與眼神告訴學(xué)生“老師不急，慢慢來，相信你”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力得以減小。

二、關(guān)注課堂教學(xué)評價的多樣性

在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于課堂教學(xué)評價提出了形式的要求。促進(jìn)課堂教學(xué)評價的多樣化，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動具有改革性作用。在過去的教學(xué)中，課堂評價往往是單一、死板的，多樣化的課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)教學(xué)成效的提高。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行互評。讓學(xué)生參與到課堂評價中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感的提高有積極意義，還能夠加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。受到學(xué)生思維方式差異性的影響，學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的想法很可能不同，在互評中，學(xué)生可以將自己的想法與他人的想法進(jìn)行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行補(bǔ)充。像在學(xué)習(xí)“測量”的時候，教師可以組織學(xué)生對同一物體進(jìn)行測量，讓學(xué)生上臺表演他們測量的過程，進(jìn)行互相評價，從而促進(jìn)其測量行為的規(guī)范。

另外，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行自評。如果學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)有效的自評，那證明學(xué)生有能力去反思自己，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要做的就是向?qū)W生傳遞正確的自我評價方法，讓學(xué)生客觀具體地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點，能夠在自我評價中成長。

三、關(guān)注課堂教學(xué)評價的藝術(shù)性

評價語言是課堂評價的組成部分，教師對課堂評價語言的有效利用，可以大大提高課堂評價的效果。課堂評價并不需要多么華麗的詞匯，教師的真情實感以及評價的中肯性，是影響課堂評價質(zhì)量的重要因素。教師利用藝術(shù)性的課堂評價，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。一些教師經(jīng)常會利用“真好、真棒”等詞語，但反復(fù)利用這些詞語，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味之感。在實施課堂評價時，教師要注意變化語言，多從幾個角度進(jìn)行評價。

在課堂評價中，教師不能用“很好”來對所有的學(xué)生進(jìn)行評價，而要從學(xué)生的個性化特點出發(fā)進(jìn)行表揚(yáng)。一些學(xué)生解題思路好，就要用“你的思維真活躍”這樣的語言進(jìn)行表揚(yáng)，一些學(xué)生的計算能力強(qiáng)，教師就要用“你的腦袋轉(zhuǎn)得真快”這樣的語言進(jìn)行表揚(yáng)。另外，教師要利用藝術(shù)性的語言進(jìn)行批評，有學(xué)生在課堂中說話，教師可以說“你在課堂中表現(xiàn)得很積極，如果你能和大家一樣融入問題的討論中，你的積極就會得到大家的認(rèn)可”，讓學(xué)生意識到自己的不足，快速改正。

綜上所述，科學(xué)合理課堂評價的有效應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講是一件出彩之事。在教育事業(yè)發(fā)展的新時期，正確利用課堂評價對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點評，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極意義。教師需要正確對待課堂評價工作，考慮學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在課堂評價的推動下成為課堂活動的主人。

編輯 馬燕萍