李永品

摘 要：教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，促使學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加廣泛。在學(xué)習(xí)中教師不僅要注重學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生家庭作業(yè)的完成效率和完成質(zhì)量。這一點(diǎn)在中學(xué)語文中也是如此。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文作業(yè)；分析問題與對(duì)策

眾所周知，作業(yè)是課程材料的重要組成部分，它有助于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)程度，并在遇到疑難時(shí)解決問題。從而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，愛上學(xué)習(xí)。本文將針對(duì)中學(xué)語文作業(yè)的有效性來分析問題并找出解決對(duì)策。

一、當(dāng)下中學(xué)語文作業(yè)中的問題

中學(xué)生錯(cuò)誤地把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來完成，并沒有把語文作業(yè)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的工具，導(dǎo)致語文作業(yè)失去了原有的意義。這就需要我們找到語文作業(yè)中的問題，進(jìn)行仔細(xì)分析，明確最佳的解決方案，讓語文作業(yè)為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的價(jià)值。首先，應(yīng)明確布置作業(yè)的目的。大多數(shù)教師布置語文作業(yè)的目的僅僅是想用作業(yè)約束學(xué)生的玩樂時(shí)間，以至于這樣的語文作業(yè)失去了它原有的價(jià)值。其次，教師對(duì)作業(yè)量的把控度不夠準(zhǔn)確。很多教師為了快速提高學(xué)生的語文成績(jī)，在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上將練習(xí)冊(cè)也作為學(xué)生的作業(yè)，這樣作業(yè)內(nèi)容多了，導(dǎo)致學(xué)生更加盲目地完成作業(yè)，這樣的結(jié)果不但不會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的熱情度一再下降，最終厭惡語文。

二、如何提高中學(xué)語文作業(yè)的有效性

多種實(shí)驗(yàn)證明，語文作業(yè)的有效性與教師布置的作業(yè)多少?zèng)]有關(guān)系，而要結(jié)合實(shí)際教學(xué)章節(jié)的不同，布置章節(jié)需要的作業(yè)，在作業(yè)中將主題突顯出來，讓學(xué)生完全掌握當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是混為一體的長(zhǎng)篇作業(yè)。在教學(xué)中，教師還可以通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，七年級(jí)第二單元第二課《背影》中，教師就可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生參與到社會(huì)中去。如讓學(xué)生拍攝人物背影，通過自己拍攝的畫面，分享拍攝時(shí)的感受及發(fā)生這一幕的過程等等，這樣既能加大學(xué)生對(duì)語文的喜愛，還可以讓學(xué)生感受到生活中語文的重要性，從而提高自身的感知能力。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)語言表述能力的要求隨之加大。所以學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。如上所述，語文課程的重要組成部分就是作業(yè)的完成度，從學(xué)生的作業(yè)完成度中可以明確看出學(xué)生對(duì)語文的理解程度及對(duì)疑難問題的解決程度。教師要充分利用作業(yè)的重要性，在布置作業(yè)時(shí)重點(diǎn)體現(xiàn)課程章節(jié)的精髓。并且讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)共享，分析其他學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的作業(yè)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上語文，提升自身的語言邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉維維.中學(xué)語文作業(yè)的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]施秀娟.中學(xué)語文作業(yè)有效性初探[J].語文天地：高中版，2014（07）.

編輯 王愛芳