趙文平

摘 要：目前，隨著我國(guó)的教育體制的不斷改善，我國(guó)教育事業(yè)逐漸走上了蒸蒸日上的道路，在這樣的大背景下，小學(xué)教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育工作顯得尤為重要。所以，將主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用和實(shí)踐

一、明確合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本規(guī)則

世界上任何一件事情，都有自己應(yīng)該遵循的規(guī)則，由此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也不例外。合作學(xué)習(xí)指的是將班級(jí)的學(xué)生按照一定的比例分為幾個(gè)不同的小組，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以小組為單位組織學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。例如，在小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)口語(yǔ)交際課有這樣一課《秋游怎么組織》。在上這節(jié)課時(shí)，不應(yīng)該盲目地遵循以前的傳統(tǒng)教育方法，教師只是單純地教育學(xué)生該怎么做，不該這么做。而是要在上課的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)話題還給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考，自己編排和演練。在討論結(jié)束以后，每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出本組最終討論的結(jié)果，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)參與一定的點(diǎn)評(píng)。而最好的方案，我們確實(shí)可以在下一次的秋游中使用。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

目前，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，對(duì)于合作的意識(shí)是十分淡薄的，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要這樣的一種技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┳⒁饬Σ患械膶W(xué)生安排給注意力很容易集中的學(xué)生做同桌，讓注意力容易集中的學(xué)生多多幫助注意力不集中的學(xué)生。而注意力不集中的學(xué)生同樣可以發(fā)揮自己的能力來(lái)幫助同桌學(xué)習(xí)和生活。這樣的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是必不可少的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力使用。

與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了互助合作，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也有利于學(xué)生之間的相處和班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的分工能力

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不懂得分工?，F(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，我們必須教會(huì)他們?nèi)绾畏止?。這樣做的目的簡(jiǎn)單，就是希望逐漸拓展學(xué)生的思維，教會(huì)他們的不僅僅是在語(yǔ)文課堂上要合作，以后走向社會(huì)了，分工合作同樣是必不可少的。這個(gè)分工的過(guò)程不由老師來(lái)決定，而是由學(xué)生自己來(lái)分配，將原本就該屬于學(xué)生的課堂再次還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子英.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（06）.

[2]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（01）.

編輯 薄躍華