郭春燕

摘 要：活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了一個(gè)寬松、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，其各種能力都得到了較大的提高?？梢?jiàn)在區(qū)域活動(dòng)中，教師發(fā)揮了重要的作用。對(duì)區(qū)域活動(dòng)中教師的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以此引起廣大教師的重視，充分發(fā)揮在區(qū)域活動(dòng)中的作用。

關(guān)鍵詞：教師；區(qū)域活動(dòng)；作用

活動(dòng)區(qū)是指為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和游戲的場(chǎng)所，幼兒通過(guò)在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)還提升了自身的素質(zhì)。在這期間需要發(fā)揮教師的作用。

一、為幼兒提供活動(dòng)環(huán)境

教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建符合兒童興趣的、可供幼兒與之互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅獲得了動(dòng)手的直接經(jīng)驗(yàn)，而且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。只有為幼兒提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，才能引起幼兒與同伴互動(dòng)的興趣，并在此過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒在和環(huán)境的互動(dòng)中提升綜合素質(zhì)。首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置環(huán)境，例如小班的幼兒比較喜歡模仿，因此可根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)置“小商店”“小餐廳”等，讓幼兒在游戲中熟悉自己的角色，激發(fā)幼兒參與的積極性。其次，要根據(jù)教育目標(biāo)提供材料，如果教育目標(biāo)定為“讓幼兒快樂(lè)地游戲”，就可為幼兒提供較多積木類(lèi)玩具，使幼兒的合作能力得到提高。最后，要根據(jù)幼兒的特長(zhǎng)提供不同的環(huán)境，每一個(gè)幼兒都有特長(zhǎng)，因此要根據(jù)幼兒所擅長(zhǎng)的活動(dòng)，進(jìn)行小范圍的分區(qū)，為幼兒提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師為幼兒設(shè)置了一定的環(huán)境后，必須對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分引導(dǎo)幼兒積極地、主動(dòng)地對(duì)環(huán)境進(jìn)行探索和操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓幼兒真正成為區(qū)域的主角。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該放手讓幼兒自己探索，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主的活動(dòng)，但是又不能離開(kāi)教師的引導(dǎo)，如果脫離了教師的引導(dǎo)，幼兒的區(qū)域活動(dòng)就有可能變得無(wú)序和盲目。因此，必須充分發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，才能促進(jìn)幼兒能力的提高。

三、對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)進(jìn)行分析不僅促進(jìn)了教師的自我完善，而且有力地改善了區(qū)域活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)，達(dá)到更好的效果。教師首先要對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真觀察，一是要對(duì)活動(dòng)中的程序進(jìn)行觀察記錄，并針對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察；二是要對(duì)幼兒反應(yīng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)觀察記錄，包括幼兒的認(rèn)知、自主性和自控型等方面。通過(guò)對(duì)幼兒的觀察和評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性，讓教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

四、及時(shí)調(diào)整環(huán)境

教師要在幼兒觀察和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，包括對(duì)活動(dòng)區(qū)域范圍的調(diào)整、對(duì)活動(dòng)材料的調(diào)整等。這樣才能符合幼兒能力不斷變化的特點(diǎn)，才能一步步地激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。例如，剛?cè)雸@的幼兒喜歡成人的摟抱，教師可以根據(jù)他們的喜好用棉布制成他們喜愛(ài)的洋娃娃，讓他們玩過(guò)家家游戲，對(duì)家產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，讓他們自己穿鞋、吃飯、上廁所等，培養(yǎng)孩子獨(dú)立動(dòng)手的能力。

通過(guò)合理的區(qū)域游戲的安排，可以讓幼兒在充分自由的條件下輕松地學(xué)到有用的東西，激發(fā)他們探索的興趣，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，還能夠通過(guò)集體的交互式活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)和同伴、老師交流，學(xué)會(huì)和別的孩子相處。作為幼兒教師的我們，應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中有效地指導(dǎo)他們、引導(dǎo)他們，讓幼兒更加健康地成長(zhǎng)，向著他們的未來(lái)邁出有力的一步。教師在區(qū)域活動(dòng)中顯示出了提供環(huán)境、進(jìn)行引導(dǎo)、觀察評(píng)價(jià)、調(diào)整環(huán)境等作用，真正意義上幫助了幼兒綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

薄鳳英，齊會(huì)杰，薄樹(shù)恒.淺談教師在區(qū)域活動(dòng)中的作用[J].科技資訊，2009（20）：175.

編輯 薛直艷