閆德明，朱亞麗

（1．河南教育學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046；2．河南師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

河南省初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨問題調(diào)查及培訓(xùn)對(duì)策

閆德明1，朱亞麗2

（1．河南教育學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046；2．河南師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

教師培訓(xùn)是提升教師專業(yè)發(fā)展能力的重要途徑和有效方式．為了提高教師培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，采用開放性問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)河南省初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析．針對(duì)調(diào)查結(jié)果，從調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、改革培訓(xùn)方式、優(yōu)化培訓(xùn)者結(jié)構(gòu)和科學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)培訓(xùn)效果等4個(gè)方面給出了培訓(xùn)建議．

數(shù)學(xué)；初中；教師；教學(xué)；培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是提升教師專業(yè)發(fā)展能力的重要途徑和有效方式．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》特別提出要“完善教師培訓(xùn)制度”，“對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)”．從2010年開始，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），這是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措．為了提高“國(guó)培計(jì)劃——河南省初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班”培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，深入了解初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中遇到的問題，研究編制了問卷，對(duì)培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)問題進(jìn)行了分類、統(tǒng)計(jì)和分析，通過培訓(xùn)嘗試，提出一些建議．

1 調(diào)查研究概述

1.1 調(diào)查對(duì)象

研究選取了“國(guó)培計(jì)劃——河南省初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班”的部分學(xué)員為調(diào)研對(duì)象，調(diào)研對(duì)象來自河南省鄭州、開封、新鄉(xiāng)、焦作、濟(jì)源、三門峽、周口等市，共31人．

1.2 調(diào)查工具

研究采用開放性調(diào)查問卷調(diào)查法和無記名答卷方式．問卷設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性問題：

您在教學(xué)中會(huì)遇到很多問題，請(qǐng)把您認(rèn)為最重要的3個(gè)問題寫在下面．

1.3 調(diào)查問卷的發(fā)放及回收

此次調(diào)研一共發(fā)放問卷31份，實(shí)際收回31份，回收率為100%．

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

研究主要采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式．首先對(duì)問卷和問題進(jìn)行編碼，再根據(jù)課程與教學(xué)論相關(guān)理論和分類標(biāo)準(zhǔn)，把問題分為教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和教材等4個(gè)方面，對(duì)問卷中的每個(gè)問題進(jìn)行歸類．為了分析問題的重要程度，研究在對(duì)問題賦值（每份問卷的第一個(gè)問題賦5分，第二個(gè)問題賦3分，第三個(gè)問題賦1分）的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1．

2 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨問題分析

由表1可知，當(dāng)前初中教師所面臨的問題主要集中在教學(xué)（38%）、教師專業(yè)發(fā)展（24%）、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展（23%）和教材（15%）等4個(gè)方面．

表1 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨問題

為了便于分析各類中的問題項(xiàng)，研究計(jì)算了各問題項(xiàng)的得分和該項(xiàng)得分與所在分類得分的百分比（見表2），問題項(xiàng)的得分體現(xiàn)了該問題重要性的絕對(duì)程度，問題項(xiàng)的百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了該問題在所在分類中重要性的相對(duì)程度．根據(jù)各項(xiàng)的得分，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主要面臨教學(xué)方式（49）、教材內(nèi)容（24）、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（20）、學(xué)校教學(xué)管理（18）、教材設(shè)計(jì)（17）、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（15）等問題．下面按分類對(duì)得分大于等于8的各項(xiàng)問題進(jìn)行分析．

表2 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨問題分類統(tǒng)計(jì)

2.1 教學(xué)問題

初中數(shù)學(xué)教師所面臨的教學(xué)問題主要集中在教學(xué)方式（46%）、教學(xué)觀（13%）、教學(xué)效果（11%）、現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備（11%）和大班教學(xué)（8%）等方面（見表2）．

2.1.1 教學(xué)方式

此次調(diào)查中，教學(xué)方式問題是教師在教學(xué)中所面臨的最突出的問題．教學(xué)方式是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程中所采用的方式與手段的總稱．教學(xué)方式是教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果．自新課改以來，隨著教學(xué)理念和教學(xué)知識(shí)的更新，教學(xué)方式也發(fā)生相應(yīng)的改變，怎樣讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，是個(gè)值得探索和研究的問題．

導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)和重要手段．在具體的實(shí)施中，有的縣統(tǒng)一編寫導(dǎo)學(xué)案，也就是說全縣同一年級(jí)的學(xué)生使用同一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，這就出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的統(tǒng)一性與學(xué)生的多樣性不相適應(yīng)的問題．

教學(xué)理念的更新帶來教學(xué)方式的變革．新的教育理念提倡讓學(xué)生自主探究、小組合作交流．新的講授和學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是漸進(jìn)式的、啟發(fā)式的、探究式的、互動(dòng)式的．在對(duì)新的教學(xué)方式的探索和適應(yīng)過程中，初中數(shù)學(xué)教師被“不能順利完成教學(xué)任務(wù)”、“教學(xué)效果還不如原來的方法好”、放棄“探究性問題的教學(xué)”等問題所困擾．

2.1.2 教學(xué)觀

教學(xué)觀是教師對(duì)教育、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法，它影響著教師的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[1]．教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素．調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然初中數(shù)學(xué)教師在其問卷中多次提出新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)思想，但仍然明顯體現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)練習(xí)、講授、考試等思想，如有教師提到“既要質(zhì)量又要升學(xué)率的矛盾”，“課堂上學(xué)生探索時(shí)間一長(zhǎng)，練習(xí)的時(shí)間就會(huì)減少”等．

2.1.3 現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備

有許多學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體缺乏，初中數(shù)學(xué)教師不得不面對(duì)無法運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)實(shí)．

2.1.4 教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注教學(xué)效果．在新課程理念的指導(dǎo)下，如何打造高效課堂，提高教學(xué)效果，是很多初中數(shù)學(xué)教師迫切希望解決的問題．

2.1.5 大班教學(xué)

大班教學(xué)現(xiàn)象不僅在城市中存在，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校同樣也很普遍．由于學(xué)生眾多，自制力較差，大班教學(xué)是一個(gè)令初中數(shù)學(xué)教師頭疼的問題．

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展問題

初中數(shù)學(xué)教師所面臨的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展問題主要集中在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（32%）、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（24%）、學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)（21%）和學(xué)習(xí)習(xí)慣（17%）等方面（見表2）．

2.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的某種需要所引起的、有意識(shí)的行為傾向，是激勵(lì)或推動(dòng)學(xué)生去行動(dòng)、以達(dá)到一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的（標(biāo)）的內(nèi)在動(dòng)因[2]．從表2可以看出，在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展問題中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題最為突出，也是初中數(shù)學(xué)教師面臨的最重要的問題之一．初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失感到非常棘手，問題主要集中在3個(gè)方面：一是學(xué)生自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的缺失，表現(xiàn)在“學(xué)生思考問題的積極性不高”、“農(nóng)村很多孩子不愿學(xué)習(xí)”等方面；二是教師缺乏激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和方法；三是升學(xué)壓力使得教師們不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．

2.2.2 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是初中數(shù)學(xué)教師所面臨的突出問題，主要集中在兩個(gè)方面：一是教師工作太忙，沒時(shí)間顧及；二是教師和學(xué)校不重視，為了抓升學(xué)率，“很多中等生和差生被放棄”．

2.2.3 學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程特別要注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[3]．新課程改革之后，初中數(shù)學(xué)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也有教師嘗試通過“要學(xué)生自己設(shè)計(jì)開放性試題”等方式提高創(chuàng)新能力．但大多數(shù)教師對(duì)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”比較困惑．

2.2.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展．初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，“學(xué)生懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重”，并出現(xiàn)“大面積抄作業(yè)現(xiàn)象”且“屢禁不止”．

2.3 教師專業(yè)發(fā)展問題

初中數(shù)學(xué)教師所面臨的教師專業(yè)發(fā)展問題主要集中在學(xué)校教學(xué)管理（26%）、班級(jí)管理（21%）、教師培訓(xùn)（15%）、教師工作量（13%）、農(nóng)村教師發(fā)展（13%）和寄宿制學(xué)校學(xué)生管理（12%）等方面（見表2）．

2.3.1 學(xué)校教師管理問題

學(xué)校教師管理問題是初中數(shù)學(xué)教師面臨最重要的問題之一．教師管理一直是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校工作的穩(wěn)定發(fā)展．學(xué)校往往用“以升學(xué)率為中心的硬性指標(biāo)”、“給老師排名”等方式對(duì)教師進(jìn)行考核，“使得教師不得不以考試為目的”．另外，在管理理念上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“打時(shí)間仗”等問題反映了思想觀念陳舊、管理方式單一、缺乏人性關(guān)懷，導(dǎo)致現(xiàn)行的中學(xué)管理制度與素質(zhì)教育脫節(jié)．

2.3.2 班級(jí)管理

班級(jí)管理問題是困擾初中數(shù)學(xué)教師的突出問題之一．班級(jí)管理中的問題主要集中在：一是初中學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，合作觀念和意識(shí)薄弱． 學(xué)生普遍“個(gè)性強(qiáng)，難管理”、“沒有集體意識(shí)，對(duì)集體的榮譽(yù)淡漠”．二是學(xué)生不能正確處理男女關(guān)系．學(xué)生“在初一就出現(xiàn)早戀現(xiàn)象”，讓教師很苦惱．

2.3.3 教師工作量

教師工作量是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一．由于教師少而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師工作量大、平時(shí)事務(wù)性工作過重，造成教師反思、研修時(shí)間和機(jī)會(huì)大大減少，“有時(shí)連備課、批改作業(yè)都流于形式”，“工作積極性不高”．教師工作量大成為阻礙教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，值得關(guān)注．

2.3.4 教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑．初中數(shù)學(xué)教師在教師培訓(xùn)上的突出問題集中在3個(gè)方面：一是部分地區(qū)教師專業(yè)培訓(xùn)較少，缺乏走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；二是培訓(xùn)的廣度不夠，“很多時(shí)候只受益到一個(gè)人”；三是教師培訓(xùn)缺乏專家的引領(lǐng)．

2.3.5 農(nóng)村教師發(fā)展

農(nóng)村教師是一個(gè)重要而又獨(dú)特的群體．由于歷史原因，農(nóng)村發(fā)展比較落后，農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展上也存在著各種阻力，“獲得教育教學(xué)方面的信息不新、不全”，“需要獲得更多的關(guān)注”．

2.3.6 寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

寄宿制學(xué)校，特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生難以管理．在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，一些學(xué)生常常無視學(xué)校紀(jì)律，“在課堂上玩手機(jī)或者游戲機(jī)”，甚至“晚上偷偷跑出去泡網(wǎng)吧”．

2.4 教材問題

教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要，對(duì)課程內(nèi)容的掌握是根本[4]．教材是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要物質(zhì)依托，是師生教學(xué)活動(dòng)的中介．研究中，初中數(shù)學(xué)教師在教材上的問題主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容（59%）和教材設(shè)計(jì)（41%）（見表2）．

2.4.1 教材內(nèi)容

教材內(nèi)容問題是初中數(shù)學(xué)教師所面臨的最突出的問題之一，主要表現(xiàn)在：一是新添內(nèi)容如何教的問題．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新添了“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”等內(nèi)容，而且“統(tǒng)計(jì)與概率的地位也越來越高”，但是“（統(tǒng)計(jì)與概率）可操作的試驗(yàn)在課堂上很費(fèi)時(shí)間，也受課時(shí)的限制”，“老師講課底氣不足，學(xué)生學(xué)時(shí)有些茫然”．二是對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置和變動(dòng)的一些質(zhì)疑．如“對(duì)于近似計(jì)算有必要嗎？計(jì)算機(jī)能幫助我們，為什么還要人工計(jì)算呢”、“有的內(nèi)容不該刪去，如十字相乘法，弦切角定理，在做題中經(jīng)常用”、“教材現(xiàn)在跳躍性大，有很多必須或很有用的教學(xué)知識(shí)刪去了，教學(xué)中還要給學(xué)生補(bǔ)充出來”．三是教材難度與實(shí)際考試脫節(jié)．“教材簡(jiǎn)單但每次考試的試題較難”等問題常常困擾初中數(shù)學(xué)教師．特別的，所用教材的“編寫與要求和中招考試的評(píng)分原則相矛盾”，如所用教材“對(duì)幾何證明題要求會(huì)用語言概述即可，而中招評(píng)分細(xì)則是不允許的”，“造成教師備課困難，學(xué)生不易掌握”，初中數(shù)學(xué)教師比較難以處理．

2.4.2 教材設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教師在教材設(shè)計(jì)上所面臨的問題主要集中在教材的編排順序上，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是本學(xué)科教材編排銜接問題，即知識(shí)模塊化的設(shè)計(jì)帶來的教學(xué)問題．比如“代數(shù)與幾何部分分隔時(shí)間較長(zhǎng)”，學(xué)生容易忘記；所用教材“七年級(jí)開始接觸推理”時(shí)不強(qiáng)調(diào)格式而導(dǎo)致學(xué)生推理格式不規(guī)范，以后很難糾正；如何處理高中要用到的課外閱讀知識(shí)（如韋達(dá)定理，二次函數(shù)的交點(diǎn)式等）等問題．二是教材與其它學(xué)科銜接問題，比如“二次根式未講，物理教學(xué)計(jì)算卻用到二次根式”．

2.5 總結(jié)分析

2.5.1 教學(xué)問題突出

（1）教學(xué)方式問題多．

導(dǎo)學(xué)案全縣統(tǒng)一，使得教師不能因材施教．教師在嘗試新的教學(xué)方式時(shí)遇到了教學(xué)效果、新課講解時(shí)間等問題．新課程提倡學(xué)生自主探究、小組合作交流，但在具體實(shí)施中出現(xiàn)了探究時(shí)間的把握、教學(xué)任務(wù)能否完成、教師應(yīng)該怎樣把握小組合作討論交流的度等問題．

（2）考試與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展矛盾凸顯．

教師在教學(xué)觀上所面臨的主要問題是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育關(guān)系的問題，反映在實(shí)際上主要是考試成績(jī)、升學(xué)率與素質(zhì)教育的關(guān)系問題．

（3）現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備不足．

現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備不足，硬件設(shè)施不完備，初中數(shù)學(xué)教師制作的課件難以運(yùn)用于教學(xué)中，不能通過應(yīng)用現(xiàn)代媒體提高課堂效率．

（4）教學(xué)效果不理想．

在新課程改革要求下，如何提高教學(xué)效果，是困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要問題．

（5）大班教學(xué)問題普遍存在．

大班教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，如何有效實(shí)施大班教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是一個(gè)值得研究和亟待解決的問題．

在這些問題當(dāng)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備不足和大班教學(xué)問題都是老生常談的問題，教學(xué)方式、考試與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展矛盾以及教學(xué)效果等問題都是隨著新課程的實(shí)施、與新課程的發(fā)展和要求不相適應(yīng)而凸顯出來的．這些問題都與新課程的改革與發(fā)展有關(guān)．

2.5.2 學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展問題亟待突破

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)亟待激發(fā)．

學(xué)生自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺失，厭學(xué)、思考問題不積極、學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)等問題凸顯；初中數(shù)學(xué)教師缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施和手段；到了高年級(jí)，教師忙于應(yīng)付升學(xué)考試，沒有時(shí)間關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．

（2）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化重視不夠．

初中數(shù)學(xué)教師因?yàn)楣ぷ髅?、注重升學(xué)率、沒有有效措施而無暇或無法顧及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化．

（3）缺乏有效提升學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的方法．

新課程改革之后，初中數(shù)學(xué)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，嘗試提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏有效提升學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的方法．

（4）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，抄作業(yè)的現(xiàn)象問題嚴(yán)重．

新課程的改革與發(fā)展不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響．學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展問題也隨著新課程的實(shí)施發(fā)生了一定的變化，要在新課程發(fā)展的背景下進(jìn)行深入研究與探索．

2.5.3 教師專業(yè)發(fā)展制度不完善，缺乏針對(duì)性

（1）學(xué)校管理理念落后，方式單一．

學(xué)校管理打時(shí)間仗，根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果給教師排名，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念落后，制約了教師的教學(xué)．管理方式單一，缺乏人性關(guān)懷，導(dǎo)致現(xiàn)行的中學(xué)管理制度與素質(zhì)教育脫節(jié)．

（2）班級(jí)管理問題棘手．

初中學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，個(gè)性強(qiáng)，合作觀念和意識(shí)薄弱；不能正確處理男女關(guān)系，教師缺乏有效措施和有力手段．

（3）教師工作量大．

初中數(shù)學(xué)教師平時(shí)事務(wù)性工作過重，教師少，工作量大，壓力大，工作積極性不高，教師反思、研修時(shí)間和機(jī)會(huì)少，備課、批改作業(yè)等流于形式，阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展．

（4）教師參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，缺乏專家引領(lǐng)．

初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)較少，缺乏走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏專家的引領(lǐng)．

（5）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展阻力大．

農(nóng)村教師獲得教育教學(xué)方面的信息不新、不全，平時(shí)事務(wù)性過重，研修時(shí)間大大減少，需要獲得更多的關(guān)注．

（6）寄宿制學(xué)校學(xué)生管理困難．

寄宿制學(xué)校，特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，一些學(xué)生常常無視學(xué)校紀(jì)律，在課堂上玩手機(jī)或者游戲機(jī)，甚至晚上偷偷出去上網(wǎng)，難以管理．

教師專業(yè)發(fā)展越來越得到重視．但在教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容上，以往只聚焦在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生管理和班級(jí)管理關(guān)注不夠，導(dǎo)致了教師在學(xué)生和班級(jí)管理方面問題突出．

2.5.4 教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)問題較多

（1）教材新增和刪減內(nèi)容的處理困擾教師．

教師對(duì)教材新增內(nèi)容的教學(xué)和處理感覺底氣不足，對(duì)教材內(nèi)容的設(shè)置和變動(dòng)存在一些質(zhì)疑，對(duì)原教材刪減內(nèi)容與考試之間關(guān)系的處理感到困難．

（2）教材的編排順序設(shè)計(jì)有待調(diào)整．

知識(shí)模塊化的設(shè)計(jì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和識(shí)記帶來問題，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與高中內(nèi)容的銜接存在問題，也與其他學(xué)科（如物理）的教學(xué)產(chǎn)生矛盾．

教材的內(nèi)容問題主要還是對(duì)教師的新課程培訓(xùn)不夠造成的，教材的設(shè)計(jì)問題會(huì)隨著教材的修訂而逐步得到解決．

3 培訓(xùn)對(duì)策與建議

針對(duì)以上調(diào)查和分析結(jié)果，研究發(fā)現(xiàn)，很多問題并沒有現(xiàn)成的答案，需要深入研究和探索，需要為教師提供解決問題的方式、方法和途徑．基于此，通過培訓(xùn)嘗試，提出以下建議．

3.1 調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容

3.1.1 根據(jù)學(xué)員的需求和反饋調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)者和培訓(xùn)組織者要充分了解學(xué)員在一線教學(xué)中面臨的問題和實(shí)際需求，對(duì)培訓(xùn)專家提出有針對(duì)性的內(nèi)容要求．培訓(xùn)組織者在培訓(xùn)期間及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和信息反饋，對(duì)培訓(xùn)安排和培訓(xùn)內(nèi)容做出有針對(duì)性的調(diào)整[5]．

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展及教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)中存在的具體問題，分專題進(jìn)行研討，充分利用最新的研究成果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[6]，在課堂合作學(xué)習(xí)“宜局部使用與多種教學(xué)方式相結(jié)合”[7]，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為”等[8]，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性．

3.1.2 根據(jù)學(xué)員的培訓(xùn)效果調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)組織者要加強(qiáng)與學(xué)員的聯(lián)系和指導(dǎo)，跟蹤了解培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)作用和培訓(xùn)效果，并據(jù)此調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，為以后的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)．讓培訓(xùn)不僅僅是個(gè)形式，更具有實(shí)際意義和效果．

3.2 改革培訓(xùn)方式

3.2.1 注重學(xué)員與培訓(xùn)者的交流

針對(duì)一些問題和內(nèi)容，邀請(qǐng)專家作報(bào)告是必要的，但在報(bào)告過程中要注意與學(xué)員交流，報(bào)告之后要留出充裕的時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行交流和研討[9]，利用參與式研討培訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)員與培訓(xùn)者的對(duì)話與交流[10]．

3.2.2 注重走入中小學(xué)校園和課堂

為了增加培訓(xùn)的效果和針對(duì)性，要讓學(xué)員走進(jìn)中學(xué)校園，走進(jìn)名師的課堂，與名師面對(duì)面交流課堂教學(xué)，讓學(xué)員親身體會(huì)和感悟先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師．

3.2.3 注重學(xué)員之間的交流與合作

在培訓(xùn)過程中，注重學(xué)員之間的交流與合作．針對(duì)學(xué)員在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)方式方法、考試與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、教學(xué)效果、大班教學(xué)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班級(jí)管理（寄宿制學(xué)校學(xué)生管理）等問題，培訓(xùn)組織者要留出專門的時(shí)間組織專題沙龍，讓學(xué)員以問題為導(dǎo)向，自主研討，交流教研，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)員的教學(xué)反思意識(shí)、方式、方法，提升其反思能力與反思水平[11]．

3.2.4 注重名師與專家的引領(lǐng)

在培訓(xùn)中，注重發(fā)揮名師與專家的引領(lǐng)作用，選擇優(yōu)秀學(xué)員加入名師工作室，使得學(xué)員在名師的引領(lǐng)下，持續(xù)發(fā)展成長(zhǎng)．針對(duì)學(xué)員在教學(xué)中遇到的教學(xué)方式方法、考試與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、教學(xué)效果、大班教學(xué)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等問題，鼓勵(lì)學(xué)員在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行小課題研究，在研究的過程中掌握教育科研的一般過程與方法，提高其教育科研能力和水平[12～13]．

3.3 優(yōu)化培訓(xùn)者的結(jié)構(gòu)

3.3.1 減少高校教師的比例

優(yōu)化培訓(xùn)專家的結(jié)構(gòu)，減少高校教師的比例，增加一線教師、優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀班主任的參與度，加強(qiáng)一線優(yōu)秀教師、教研員、班主任與學(xué)員之間的聯(lián)系和交流[14]．

3.3.2 注意邀請(qǐng)參與課程標(biāo)準(zhǔn)編制與修訂及審定的專家和教材編寫專家

邀請(qǐng)參與課程標(biāo)準(zhǔn)編制、修訂、審定的專家、教材編寫專家和在教學(xué)中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材有深刻領(lǐng)悟的一線優(yōu)秀教師，加大對(duì)新課程的培訓(xùn)力度[15]，讓學(xué)員加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，聽取教材編寫專家的建議，分享一線優(yōu)秀教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和理解課程內(nèi)容、編排順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，以解決學(xué)員教材內(nèi)容與設(shè)計(jì)方面的問題，達(dá)到整體把握教材，占領(lǐng)教學(xué)的制高點(diǎn)[16]．

3.4 科學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)培訓(xùn)效果

要保障教師培訓(xùn)的有效性，就需要對(duì)教師培訓(xùn)的效果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估和監(jiān)測(cè)，全程監(jiān)測(cè)和控制培訓(xùn)質(zhì)量．監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)員在學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)（對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度及與此相關(guān)的工作計(jì)劃），掌握了哪些知識(shí)和技能及其掌握程度，學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用，回到崗位后能否按照所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行工作，是否改變了看待和處理問題的方式，教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率是否產(chǎn)生變化以及變化的方向和程度[17]．對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行全程、全方位的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，才能保障培訓(xùn)效果，使初中數(shù)學(xué)教師面臨的種種問題能盡快地討論和解決，提高教學(xué)質(zhì)量和效率．

[1] 李莉，常玉寶．?dāng)?shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的發(fā)展研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（3）：37-39．

[2] 朱秉林，孔凡哲．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1992，1（1）：49-55．

[3] 中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

[4] 張奠宙，趙小平．教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要[J]．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)，2007，（10）：封底．

[5] 黃梅，龍武安．?dāng)?shù)學(xué)教師新課程適應(yīng)問題與對(duì)策[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（3）：95-97．

[6] 王振平．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（1）：61-64．

[7] 程華．初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查與思考[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（2）：62-65．

[8] 喬希民．基于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（5）：84-86．

[9] 閆德明，李冬輝，李麗．河南省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教育科研現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（3）：54-58．

[10] 劉燚．?dāng)?shù)學(xué)教師能力獲得途徑的調(diào)查研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（6）：36-39．

[11] 閆德明，朱亞麗．提高數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能途徑的調(diào)查分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（6）：27-30．

[12] 黃榮金，李業(yè)平．中國(guó)在職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（3）：32-38．

[13] 閆德明，黃云鵬．試論中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育技術(shù)的內(nèi)涵[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（2）：14-16．

[14] 王愛珍．省級(jí)中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)調(diào)查研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（3）：68-71．

[15] 呂世虎，江懿，李強(qiáng)．義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查——從甘肅省教師視角的研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（5）：32-37．

[16] 白改平，韓龍淑．專家型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的案例分析及特征解析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，21（5）：72-75．

[17] 余新．有效教師培訓(xùn)的七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J]．教育研究，2010，（2）：77-82．

Survey and Analysis of Teaching Problems Faced by Mathematics Teachers of Junior High School in Henan Province and Training Approach

YAN De-ming1, ZHU Ya-li2
(1. School of Mathematics and Statistics, Henan Institute of Education, Henan Zhengzhou 450046, China; 2. College of Mathematics and Information Science, Henan Normal University, Henan Xinxiang 453007, China)

Teacher training is an important and effective way to enhance teachers’ professional development. In order to improve the validity and relevance of teacher training, we used the open questionnaire and statistical methods to the teaching problems faced by mathematics teacher of junior high school in Henan Province, and the results were analyzed. Based on these findings, we give training advice in four aspects: adjust training content, reform the training approach, optimize the composition and structure of the trainers and evaluate and monitor scientifically the effectiveness of training.

mathematics; junior high school; teachers; teaching; training

G451

：A

：1004–9894（2015）02–0066–05

[責(zé)任編校：周學(xué)智]

2014–11–15

河南省高等學(xué)校教師教育精品資源共享課程《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》建設(shè)項(xiàng)目；河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目——河南省數(shù)學(xué)教師職前職后一體化模式研究與實(shí)踐（2014-JSJYYB-160）

閆德明（1972—），男，河南西華人，副教授，博士生，主要從事數(shù)學(xué)教育與教師教育研究．