王培穎

(上海市閔行區(qū)汽輪小學，上海 200000)

“生命·實踐”教育學：教會中小學教師做研究

王培穎

(上海市閔行區(qū)汽輪小學，上海 200000)

“生命·實踐”教育學對參與其中的中小學校來說，提升了研究的自覺，提升了研究質量，也教會了中小學教師如何做研究。在理論的引領下，學校教學實踐發(fā)生了新的變化，而且也改變了教師的生活方式。參與新基礎教育研究和實踐，使我們認識到研究對學校發(fā)展、師生發(fā)展的價值，研究提升了學校教育教學價值和師生精神文化品質。

“生命·實踐”教育學；學校發(fā)展；師生發(fā)展

葉瀾老師好，各位專家同行下午好，我是汽輪小學的校長，今天能夠參加這么隆重與盛大的“生命·實踐”學派叢書發(fā)布會，感到非常興奮。我們也是“生命·實踐”教育學合作學校。正如上午有位教授說的，我們是幸運的，我們是一所幸運學校，我們與在座的中小學的校長共同參與了這套叢書的編寫，與華東師大的教授們10多年共同合作研究和創(chuàng)作的這樣三套叢書正式與大家見面，我感到特別幸福，尤其是我們看到三套叢書一起出版，猶如三箭齊發(fā)，這樣的出版陣勢我也是第一次感受到，又是那樣的欣喜。

在這么多的“生命·實踐”教育學合作校當中，我們小學的基礎是最薄弱的，因此在這10多年的合作中，我們對自己的變化進步感受特別深刻，18年前，我們是一所由廠校轉變?yōu)楣k小學的，曾經(jīng)我們的骨干教師缺失，本地的生源流失，大量的民工子女成為我們的主要生源，我們自卑，我們不自信了。自從我們參加了“新基礎教育”研究，使我們打破了生源決定論，師生的精神面貌與實踐能力一步一步地從消極走向了積極和樂觀，對理論的認識和對教育價值的選擇以及理想信念也越來越清晰，而且能夠努力地深入到日常的教育教學行為當中，關于這些變化，我們已經(jīng)在第三套叢書中有所表達，就是說不以貴賤論高低，要以自己的努力改變學校的今天和明天。

那么今天的寶貴時間就第二套與第三套叢書談談兩點學習體會。我們在剛拿到這套書的時候，大家特別喜歡的就是第二套叢書的“研究手冊”和有著我們學校變革史的這兩套書，因為大家覺得這是自己親身參與的成果。

第一點談談我們對于這套叢書的感想。與以前我們看過的書相比，這是我們老師讀起來最親切最熟悉的一套書，因為這套書中有我們和葉瀾老師的深度訪談，有我們自己學校和其他學校的變革史。

首先，說說《深度訪談》一書，那是葉瀾老師與我們10多位校長之間的最輕松而最深刻的一次家常式的聊天，我們校長敞開說了一個“新基礎人”，一個“生命自覺者”獨特難忘的成長經(jīng)歷，我們也特別感懷于葉瀾老師謙遜地稱“他們是我的老師”，“創(chuàng)造新天地的人”，還為每一位訪者撰寫了訪后記，我們?nèi)绔@至寶，終身難忘。以此鞭策和鼓勵自己，要一輩子獨立做教育，要讓教育成為點化人間的善事。

其次，我們還從這套叢書中學到了其他學校的變革經(jīng)驗，每一本書都是我們學習的好讀本，8所學校盡管各自校情不同，但是大家的追求與過程中的創(chuàng)造以及在學、思、行、實踐、反思、重建等研究性變革當中知難而上、持之以恒體現(xiàn)出的大胸懷、大境界、大智慧都給我們極大的啟示與思考。回想我們編書，第一次跟葉瀾老師有這么一個機會，我們既激動又惶恐。幾易框架但始終不能把自己走過的路、留下的足跡進行系統(tǒng)性地梳理與回溯性地分析，前后得到了葉瀾老師與中心老師們的熱切幫助，特別是葉瀾老師贈送了“校無貴賤:是花朵就會綻放”這個響亮而有力的書名，我們特別喜歡，由此也確定了我們新的責任目標。葉瀾老師為每一本變革史書稿逐字逐行的修改，我做了初步統(tǒng)計，8本書第一稿的300多萬字濃縮到了200多萬字，第二稿的200多萬字又精簡到了180多萬字，密密麻麻的批注與修改符號至今保留在我們的書柜里，我們無不感動，特別欽佩葉瀾老師治學的嚴謹和對我們的無私奉獻。在葉瀾老師的引領與感召下，我們意識到，寫作的過程就是把自己10多年來的實踐再次梳理，形成經(jīng)驗與特色，增強自信，更是明確發(fā)展的脈絡和清晰發(fā)展路徑的重要過程，所以大家對于這本書的寫作不僅僅定位于這套叢書中的一本，而是讓它在學校整體轉型過程中凝聚人心，提升經(jīng)驗，在學術成長中實現(xiàn)生命的增值，培育自己的生命自覺。

第二點，圍繞第二套叢書談談學習感受。以前我們也讀過不少“新基礎教育”的理論書籍，而且每一次都有總結，然而這次的叢書越來越系統(tǒng)，理論的層次也越來越高，這里我就談一下這本《研究手冊》，盡管我們都做到了，但是我們?yōu)槭裁催€要去讀呢？非常期望的第二套叢書在讀了以后，我們的期待是升值的，我們覺得我們長大了，其原因在于我們把《研究手冊》當中共同研究過走過的路清晰起來，它不是一個經(jīng)驗的匯編，也不是一本指導手冊，而就像一張地圖、一個導航儀、一個加油站和一副望遠鏡，讓我們看得更清晰，想得更遠闊。

這個過程當中，我們也有些啟發(fā)，比如說這本書當中對每一個人可能犯的錯誤和怎樣面對的方式的表達，我們也是感到特別有啟發(fā)，因為這些問題我們也曾經(jīng)遇到過，有些解決方法也是有過的，但是書里面做了更清晰的敘述，對我們以后提升研究的自覺、提升研究的質量指明了方向?，F(xiàn)在我們不斷地有新老師進入學校，改革還有很多新的任務，學會研究一直是我們作為一個基層學校必須要做的，努力去實現(xiàn)的。

最近我們閔行區(qū)幾個合作校開展了一項學科教學與學生工作整合融通的研究，我們學校這學期也做了一次嘗試，就是我們語文學科教師在學科設計。學科活動的時候，比如這次設計了“我的未來不是夢”這個習作的主題活動，因為有了理論的引導，所以我們老師覺得只有學科教師的力量介入是不夠的，因為學科的教學要走進每一個孩子的成長的心靈世界，于是他們主動邀請了班主任教師團隊參與進來，由這個學科教師與班主任教師團隊整合以后，全校百分之一百的學生投稿參與了這場習作，我們老師也做了梳理，學生呈現(xiàn)了15個領域的職業(yè)，63個種類820多個關鍵詞。面對這個大容量，可能還不完善，但帶給老師的是一種驚喜，他們享受到了理論研究引領實踐產(chǎn)生的新的變化，也即將轉化為新的教師生活的方式。

我們也發(fā)現(xiàn)了這是一次打動學生內(nèi)心的活動，我們的班主任老師也沿著這樣的活動軌跡，就學生的最近發(fā)展區(qū)，設計了“我為校園生活獻一計”“我是日新月異的汽輪娃”等班級主題活動，我們又看到這些方案不再是一個層面，而不僅關注到了縱向年級之間的差異，時間序列上也有了長程的設計，看到孩子們歡樂的笑臉，會發(fā)光的眼神，一位老師作了這么一首詩。他說：“就在這個春天，我們因夢相聚，因愛相隨，幡然醒悟，原來幸福就在當下”。這個時候學生的幸福與老師的幸福可能就在他們的日常生活當中。這個創(chuàng)意還被選為2015年上海市教育博覽會閔行教育“主動擁抱未來”現(xiàn)場互動體驗項目，這些研究的方式是我們過去從來沒有過的，我們不以此作為炫耀的資本，而是意識到研究對一所學校，對師生發(fā)展的價值。學會研究，做好研究，在研究中發(fā)展，在研究中成長，在研究中提升學校教育教學的質量和師生精神文化品質，我們尚需努力。

最后想借此機會代表我們實踐界的校長感謝福建教育出版社，我們的書能夠在貴社出版是我們的榮幸，也衷心感謝遠道而來的專家學者為我們送來了量大質厚的理論學術信息。因為本人是從事一線教學實踐的，也需要將這套書帶回去細嚼慢咽慢慢消化，將此轉化為創(chuàng)造推進學校新生活的一種力量，走好我們“生命·實踐”教育學派之路。謝謝。

(責任編輯 張永祥/校對 一心)

“Life·Practice”Pedagogy：Teaching Primary and Secondary School Teachersto Conduct Research

WANG Pei-ying

(Qilun Primary School,Minhang District,Shanghai,200000,PRC)

“Life·Practice”pedagogy has raised consciousness of research and the quality of research in primary schools.It has also taught primary and secondary school teachers how to conduct research.Under its theoretical guidance,new changes have taken place in both the teaching practice in schools and the lifestyle of the teachers.Through research into and practice of new basic education,we have realized the value of research in the development of schools and the development of teachers and students.The educational and instructional value of schools and the spiritual and cultural quality of teachers have been enhanced through conducting research.

“Life·Practice”;pedagogy;the development of schools;the development of teachers and students

2015-04-28

G 40；G 52

A

1674-5779(2015)03-0085-04

王培穎,上海市閔行區(qū)汽輪小學校長