劉彥文

摘要：語文新課改的深入發(fā)展，促進了高中語文教學方式的創(chuàng)新。生活化教學作為一種積極有效的教學方式，在高中語文教學中得到廣泛應用，能夠不斷提高學生學習語文的興趣。新課改形勢下，在高中語文教學中積極探求語文教學與學生生活的最佳切入點，使語文課堂充滿生活化氣息，成為提高語文課堂教學效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;生活化;高中語文

語文與生活息息相關(guān)，語文來源于生活。由于應試教育的影響根深蒂固，導致了高中語文教學中存在重視知識傳授，忽視學生實際生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，使學生無法真正喜歡語文，進而影響語文學習效率。當前，把高中語文教學與學生生活相聯(lián)系，努力創(chuàng)建生活化語文課堂是高中語文課改的發(fā)展方向。本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗，在認真分析語文課堂生活化重要意義的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建生活化語文課堂的方法和策略。

一、語文課堂生活化對學生發(fā)展的影響

隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，高中語文課堂教學生活化作為一種重要的教學方式，對于學生的發(fā)展有著重要影響。

（一）有利于促進學生全面發(fā)展

培養(yǎng)全面發(fā)展人才是高中語文教學的重要任務(wù)，語文課堂教學生活化為學生的全面發(fā)展提供了重要保障。語文課堂教學生活化，能夠激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生積極的情感，提高學生各方面能力，挖掘?qū)W生的潛能，提高學習效率，使學生的德智體美勞都得到充分發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生的社會閱歷

生活是一本鮮活的教材，人只有在生活中社會經(jīng)驗才會得到積累、發(fā)展和提高。高中語文課堂生活化，就是讓語文教學與實際生活建立密切聯(lián)系，讓學生在學習語文基礎(chǔ)知識的同時，增加了學生對生活的認識，提高學生的生活經(jīng)驗，增加學生的社會閱歷，為將來踏入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）有利于發(fā)展學生的個性

個體差異性促使每個學生都有不同的特點和獨特的個性，教師要想發(fā)展學生的獨特個性，運用傳統(tǒng)的教學方式顯然不行，需要積極轉(zhuǎn)變教學方式。高中語文課堂教學生活化為發(fā)學生的個性發(fā)展提供了重要平臺。在生活化教學中，學生通過自主參與各種活動，給自己的每項天賦都提供了一個展示的機會，從而促進了學生個性的發(fā)展。

二、構(gòu)建生活化高中語文課堂的有效策略

生活化語文課堂能夠提高學生學習的興趣，有效地提升課堂教學效率。新課改形勢下，高中語文教師要積極采取有效策略，努力構(gòu)建生活化語文課堂。

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

語文來源于生活。在語文教學中，教師要認真鉆研教材，把握教材與學生生活之間的關(guān)聯(lián)點，充分利用各種條件尤其是多媒體教學手段，積極創(chuàng)設(shè)直觀具體、貼近生活的教學情境，讓學生在生活情境中去感悟語文、體驗語文，從而不斷提高學生的語文學習素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學習能力，激發(fā)語文學習興趣，營造良好的生活化學習氛圍。如在學習《故都的秋》一課時，教師可以利用媒體播放歌曲《前門情思大碗茶》：“我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家……他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”，這首歌曲學生耳熟能詳，與學生的生活密切相關(guān)，教師可以引導學生一起進行歌唱，通過歌曲調(diào)動學生的積極性，使學生的學習興趣倍增。在學生群情激昂之時，教師適時提出問題，這首歌中唱的是我國哪個城市？在學生回答的基礎(chǔ)上引入新課學習。通過這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)能極大地激發(fā)學生的學習興趣，學生在興奮的情緒中學習，語文課堂學習效率自然就能大大提高。

（二）努力挖掘生活化的教學內(nèi)容

高中語文教材中的文章大都是精挑細選，是名家大家的經(jīng)典之作，其中蘊含著作者對生活的感悟，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)、積極挖掘生活化的教學內(nèi)容，讓語文教學貼近生活，使學生利用已有的生活經(jīng)驗去理解、體會課文內(nèi)容，提高語文學習能力。如在學習《荷塘月色》一課時，教師可以結(jié)合學校、公園等學生常見的荷塘進行學習，讓學生抽出一定時間，找一個月朗星稀的夜晚親自去觀察夜色中的荷塘，再結(jié)合學習內(nèi)容去理解認識作者對荷塘的描寫，增加對課文的理解。通過這種教學方式，使學生與所學的事物實現(xiàn)零距離接觸，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力。再如，在學習《荊軻刺秦王》一課后，為了提高學生的語文應用能力，教師可以讓學生就荊軻刺秦王這一事件中“易水送別”一幕進行片段改寫，在改寫過程中很多學生都以自己的生活經(jīng)驗為依據(jù)，進行了大膽描述，改寫內(nèi)容精彩紛呈，真可謂“八仙過海各顯神通”，可以說，這一篇篇優(yōu)美的文章都是學生生活積累的爆發(fā)。通過對教學內(nèi)容生活化的深入挖掘，使高中語文課堂充滿了濃厚的生活氣息，提高學生學習語文的主動性，為構(gòu)建高效的語文課堂奠定了基礎(chǔ)。

（三）不斷構(gòu)建生活化的教學方式

高中語文是高中教學的重要內(nèi)容，語文課堂生活化作為一種嶄新的教學方式，需要教師在實際運用過程中不斷完善發(fā)展。高中語文中有的內(nèi)容是學生比較熟悉的生活現(xiàn)象，與學生生活有著直接的聯(lián)系，但是很多學生對于這些現(xiàn)象卻缺乏觀察和思考，因此，教師要積極引導學生留心身邊的生活，通過培養(yǎng)學生敏銳的觀察力去認識生活，提高對課文內(nèi)容的理解，進行生活化教學。如在學習《中國建筑的特征》一課時，對于中國建筑學生在日常生活中接觸較多，但是很多學生對于這些生活中常見的建筑沒有進行過認真的觀察，導致對學習內(nèi)容比較生疏，教師可以采用“觀察——學習”的方式，引導學生觀察生活中的建筑，從而加深對學習內(nèi)容的認識和理解。

三、結(jié)語

總之，語文課堂教學生活化是新課改深入發(fā)展的客觀要求，生活化的語文課堂對學生的發(fā)展有著重要的影響。在高中語文教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，不斷挖掘生活化的教學內(nèi)容，努力構(gòu)建生活化的教學方式，從而不斷提高高中語文課堂教學效率。

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