張璐

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理成為提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，而經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)教育可以培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但目前會(huì)計(jì)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與探討。

一、中專會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，中專學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了中專人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方法落后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上傾心講授，學(xué)生卻在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，技能得不到提高，教學(xué)效果大打折扣。

2.專業(yè)教師水平參差不齊。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，應(yīng)該是雙師型教師，在生產(chǎn)一線工作一定時(shí)間，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格。方可任職?？纱蟛糠謺?huì)計(jì)專業(yè)老師從大學(xué)畢業(yè)后直接任教，沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)工作經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)難免是“空對(duì)空”。

3.課程設(shè)置不合理。中專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可實(shí)際上，理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)，由于理論課占用70%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無(wú)法保質(zhì)保量完成，導(dǎo)致學(xué)生技能低下。

二、提升中專學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，加大技能訓(xùn)練力度

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的完整性和體系性，而忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生掌握了理論而拙于動(dòng)手。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入，用人單位越來(lái)越重視動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的安排都背離了這一現(xiàn)實(shí)要求。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的形成必然要有相應(yīng)的課時(shí)作保證，這就決定了在專業(yè)課時(shí)中必須增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例。既保證理論教學(xué)的廣度和深度，又使得學(xué)生能夠初步掌握一門(mén)專業(yè)技能，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)。教師可以在預(yù)先制訂好的培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)下，發(fā)給學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中常用的記賬憑證、各類賬頁(yè)和會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的手工操作，加大培養(yǎng)他們職業(yè)敏感，為他們今后走上工作崗位提前“熱身運(yùn)動(dòng)”。還可以開(kāi)展賬務(wù)處理的技能競(jìng)賽，讓學(xué)生面對(duì)同一業(yè)務(wù)案例，專門(mén)比賽填制憑證和記賬等技能的速度及準(zhǔn)確率。通過(guò)比賽使學(xué)生從中找出自身差距和不足提高技術(shù)和技能。

（二）運(yùn)用教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新

在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇出最能打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法結(jié)合使用，運(yùn)用在不同內(nèi)容的知識(shí)講授上，提高教學(xué)效果。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。教師需要運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地、合理地一步一步進(jìn)行思維和推導(dǎo)，最后求出結(jié)論?？赏ㄟ^(guò)有問(wèn)有答的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的思路、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法，使教師枯燥乏味的說(shuō)教“活化”。會(huì)計(jì)專業(yè)課程相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)類課程來(lái)說(shuō)，工具性、規(guī)范性比較強(qiáng)。所以，在課程講授過(guò)程中就難免出現(xiàn)由于理論條框的講解內(nèi)容較多，使得教師教得疲勞不堪、學(xué)生學(xué)得枯燥乏味的狀況。借助于編故事，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撜f(shuō)教變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生往往愿意參與其中，始終興趣盎然，既在故事中記住了基本前提的名稱，又理解了其中的含義，教學(xué)效果較為顯著。

3.運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神?？茖W(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，首先需要教師在課前研究授課內(nèi)容，找出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)務(wù)案例。教師在整個(gè)活動(dòng)中擔(dān)任“導(dǎo)演”的角色，最終應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)中是“主角”，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，積極尋找答案，既鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

（三）要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。中專教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐能力上要具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，既要通理論，又要具備豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、接受再教育?？梢詫](méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過(guò)公開(kāi)課、學(xué)生評(píng)議和摸底考試等方式。對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估，未達(dá)到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。

（四）針對(duì)中專學(xué)生的個(gè)別差異、實(shí)施分層次教學(xué)。教師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層次教學(xué)，立足點(diǎn)是針對(duì)具有不同基礎(chǔ)的中專學(xué)生采取不同的方法，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)教師在上每一節(jié)課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先，要在反復(fù)研究教材基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確列出知識(shí)點(diǎn)。其次，要研究教學(xué)大綱，參照有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的不同層次的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，再次，要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際確定其學(xué)習(xí)水平要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了切實(shí)的貫徹分層次教學(xué)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)劃分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)三個(gè)目標(biāo)的制定，可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

2.深入了解學(xué)生情況。教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生構(gòu)成教學(xué)的三大要素。學(xué)生在整個(gè)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中處于主體地位，由于其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式等差異，接受教學(xué)能力的情況也就有所不同。因此，會(huì)計(jì)教師應(yīng)在以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解：一是學(xué)生的智力因素。二是學(xué)生的非智力因素，三是有關(guān)外界因素。教師只有比較全面地了解學(xué)生，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。有效地實(shí)施分層次教學(xué)。

3.對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行科學(xué)地分析研究。在分層次教學(xué)中，對(duì)中專學(xué)生的層次劃分不能單純以入學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而要對(duì)學(xué)生的層次作科學(xué)地分析?？梢圆扇【C合評(píng)析、相關(guān)分析進(jìn)行分析研究。也要注意平時(shí)考察學(xué)生的智力因素和非智力素質(zhì)，進(jìn)行綜合能力評(píng)判。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中專會(huì)計(jì)教學(xué)只有正視當(dāng)前存在的各種問(wèn)題，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才。才能把中專會(huì)計(jì)教育做大、做強(qiáng)。從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。