于學軍

[摘 要]教研室是高校教學的基層組織。教研室建設是高校各項教學建設工作的基礎及重點。針對獨立學院教研室建設初期的問題，提出標準化建設的概念。同時，可以根據教研室職能簡要闡述標準化建設的內涵，務求教研室工作在標準化建設的良性發(fā)展趨勢下，確保獨立學院教學質量穩(wěn)中有進。

[關鍵詞]獨立學院 教研室 標準化建設 探索

[中圖分類號] G647[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0053-02

教研室是高校教學的基層組織，它既是教學第一線的組織者和執(zhí)行者，又是教與學的聯系紐帶，在完成教學任務，進行教學管理、教學改革與研究、實驗室建設、師資隊伍建設等方面起著核心的作用。由此，教研室建設是高校各項教學建設工作的基礎及重點，教研室建設的質量將直接關系到高等學校的人才培養(yǎng)質量，對搞好校風、教風和學風建設具有舉足輕重的作用。[1]

一、獨立學院教研室建設現狀的反思

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務工作，保證教育教學質量達到國家規(guī)定的標準。高校的首要任務是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)合格人才主要是依靠廣大教師。教師的基層管理組織——教研室的建設與管理工作，是當前高校深化改革亟待解決的一個重要問題。相對于母體高校而言的獨立學院，其辦學體制的差別導致其建制的不夠完善。同時，隨著獨立學院的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)需求的不斷變化，教研室建設與管理工作中的問題日益突出。

（一）教研室制度執(zhí)行不力

獨立學院雖然繼承了本部母校的比較完善的規(guī)章制度，但教研室負責人以及教研室成員對其應承擔的職責仍比較模糊，只是簡單的安排教學任務，落實教師、征訂教材，應付教學管理部門下達的教學任務，處理日常管理事務，沒有形成以教研室負責人為引領的教研室活動制度，缺乏專業(yè)建設、課程建設、實驗室建設、師資隊伍建設等有計劃的、整體性的、長遠的發(fā)展規(guī)劃。由于缺乏對教學制度、管理的深刻認知，缺乏對教研室工作經驗的認真總結，獨立學院教研室工作是應景式的、盲目的、被動的。

（二）教研室監(jiān)管不到位

高校教學組織一般實行院、系、教研室三級管理，各負其責。而教研室負責人作為本教研室的管理者，理應對教研室的一些教學文件和材料，如開課計劃、實驗（實習）報告、課程考核材料等審核簽字，但有些教研室主任把關不嚴，簽而不審，導致教學文件和材料問題頻出。同時，教研室負責人還擔負著本教研室教學質量監(jiān)控責任人的工作，理應深入課堂聽課、評課，并對實踐教學環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)管，及時解決教學中出現的問題。但多數教研室負責人認為，教學質量監(jiān)控是學院教學主管部門的工作，教研室只對完成教學任務負責，對教師教學質量和效果監(jiān)控不到位。

（三）教研室責權利不對等

由于獨立學院辦學時間不長，文化積淀不深，自有師資隊伍相對年輕，外聘師資來源廣泛，管理難度大。而教研室負責人沒有行政級別，也缺乏與工作量相對應的物質待遇，這導致很多教師不愿意擔任教研室負責人的職務，部分教研室負責人工作積極性不高、管理工作松散。

二、獨立學院教研室標準化建設的研究

針對獨立學院教研室建設初期在建設、管理方面的問題及難點，探索標準化教研室建設，對提高教學管理及教學質量具有重要意義。標準化（standardizaion）是指在經濟、技術、科學和管理等社會實踐中，對重復性的事物和概念，通過制定、發(fā)布和實施標準達到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和效益。[2]而標準化教研室就是為教研室工作制定統(tǒng)一的、量化的標準，明確教研室工作的性質、職責與任務，使教研室工作趨于標準化。具體說就是將教研室的職責與任務，如專業(yè)建設、師資隊伍建設（師德師風建設）、課程建設、教材建設、實驗室建設、組織教學改革與研究、開展教研室活動等構建成標準量化的建設及管理模式，通過考核、年度評優(yōu)等手段，形成“管理靠制度、工作靠程序、執(zhí)行按標準，人人盡責，事事規(guī)范”的管理機制。同時，標準化具有系統(tǒng)性、動態(tài)性、超前性，可促進教研室建設工作在循環(huán)往復中螺旋上升，推動教研室的工作不斷完善，管理水平不斷提高。

三、獨立學院教研室標準化建設的內涵

標準化教研室建設要以完善教學組織管理，提高教學管理效率，保證人才培養(yǎng)質量為主軸，以教學基本建設為基礎，以教學研究為抓手，以提高師資水平、增強教師教學能力為目標，帶動學科、課程、專業(yè)建設的全面進步。而標準化教研室建設的核心內容，是建設一支實力較強的師資隊伍，創(chuàng)新教學內容，改革教學方法，提高教學研究水平和教師教學水平。[3]

（一）靈活設置教研室

傳統(tǒng)教研室是按照學科、專業(yè)、課程來進行設置的。在邊緣、交叉專業(yè)相繼出現的新形勢下，教研室的組成可以相近專業(yè)或相近課程群來構建靈活開放的新型的教研室，或者稱之為教學團隊。這有利于自身的發(fā)展和互相間的學術交流，同時遵循自主性、靈活性的原則，有利于跨專業(yè)的教學研究活動的開展，有利于教師潛能的發(fā)揮和全面成長。

（二）強化教研室管理制度

標準化教研室應實行教研室主任負責制，進一步強化教研室工作職責，建立健全具有學科、專業(yè)特色的教學管理制度。依據標準化建設的量化標準，合理制定并嚴格實施教研室的工作計劃，做到有計劃、有總結;強化教學檔案管理的規(guī)章制度，嚴格把關審批程序。

（三）抓好師資隊伍建設

教研室要制定中長期師資建設規(guī)劃，有計劃、有步驟地完善師資隊伍結構;強抓師資隊伍的培養(yǎng)工作，幫助年輕教師盡快站穩(wěn)講臺，快速成長為優(yōu)秀教師。與此同時，教研室要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)本學科、專業(yè)和課程的骨干教師。通過“走出去、請進來”等方式提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力，以適應獨立學院教學工作和社會對人才培養(yǎng)的不同需求。

（四）加強教學基本建設

教研室建設應以課程改革為主線，發(fā)揮教研室的群體作用。教研室應結合專業(yè)基本要求和人才培養(yǎng)目標，進行經常性的專題教研活動;參與課程教學大綱的制定;加強教學內容以及課程考核標準、方式的研究;參與實驗室的規(guī)劃、建設以及實踐教學改革與管理;參加各類教材的編寫與選用，不斷提高教材編寫和選用質量。

（五）深化教學改革與研究

應積極開展教學內容及教學方法改革與研究;積極推進研究性教學，構建以學生為中心的個性化教學的新型教學模式。

（六）嚴格教學質量監(jiān)控

教研室是教學質量監(jiān)控體系中最重要的基層部門。教研室應定期對本教研室教師所開設課程的各個教學環(huán)節(jié)進行檢查，及時發(fā)現并解決教學中出現的問題。應建立教研室負責人聽課、評教制度，并把教研室負責人工作納入教學管理考核范圍，切實督促檢查教研室工作落實到位。

（七）構建教研室評價體系

建立教研室評估制度，定期開展教研室評估，以強化教研室的工作機制。評估體系以教研室基本建設、教研活動、教學質量、教學運行及管理、教學建設、教學改革與研究成果等為主要內容，賦以合理的量化標準。評估指標要突出特色和個性化要求。通過教研室評估，以及爭先創(chuàng)優(yōu)等活動，改變教研室的工作狀態(tài)，激活教研室的工作熱情，促進教研室建設發(fā)展，增進各教研室之間的相互學習與交流，形成各教研室在教學、管理教研等方面競爭的良好局面。[4]

四、結語

高校教研室是教學管理體系中最基層的組織，是教學工作的具體承擔者和執(zhí)行者，是學科課程的載體，在教學運行中具有至關重要的作用。[5]獨立學院教研室工作務求在標準化模式的良性發(fā)展趨勢下，促進教研室工作在循環(huán)往復中螺旋上升，推動教研室的工作不斷完善，以保障獨立學院人才培養(yǎng)質量不斷提高，促進獨立學院健康、可持續(xù)發(fā)展。

[ 注 釋 ]

[1] 方成智.論高等院校教研室的建設[J].現代教育論叢，2005（5）.

[2] http：//www.cnsymbol.org/ic/detail.Asp？infoid=27&classid=2[EB/OL].標準化基本知識，2005-9-2.

[3] 李敬孝.標準化教研室建設與管理芻議[J].中醫(yī)藥高教研究，2006（1）.

[4] 苗淑杰，王蕊，黨躍軒，李偉.提升教研室工作水平[J].中國科技信息，2009（23）.

[5] 楊天仁，閆忠紅，李敬孝.標準化教研室的內涵建設與發(fā)展[J].中國高等醫(yī)學教育，2007（6）.

[責任編輯：陳 明]