陳文杰

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自實(shí)施以來，各地都呈現(xiàn)出不同的活動(dòng)狀態(tài)。而且對(duì)于教師的配備也是各不相同，每個(gè)學(xué)校的實(shí)施方式也各不相同。我們要因地制宜，合理配備教師。選擇合適的實(shí)施方式，有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)施方式;教師配備;現(xiàn)狀分析;有效指導(dǎo)

【正文】

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自實(shí)施以來，各地都呈現(xiàn)出不同的活動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于教師的配備也是各不相同。據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì)，本市的教師配備情況：專職教師一人，其他基本上都是語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教師兼職的。各地學(xué)校的實(shí)施方式也各不相同?，F(xiàn)歸納成三類，便于分析它的利弊。

一、做為學(xué)科課程按日課表上，采用統(tǒng)一征訂《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材，一課一個(gè)主題完成。主要以科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師兼職。

利：教師有本可依，根據(jù)教材的內(nèi)容，活動(dòng)方式依次進(jìn)行。人人都能承擔(dān)這門課程的任務(wù)，科組活動(dòng)大家也能有共同研討的主題，也能就同一教材的內(nèi)容開展課堂教學(xué)研討和評(píng)價(jià)。

弊：教師缺乏創(chuàng)新和自主意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教材中的一些主題不適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展活動(dòng)，學(xué)科教學(xué)的傾向較嚴(yán)重，離綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念尚有一定的距離。

二、不使用統(tǒng)一的教材，主題活動(dòng)是全校的統(tǒng)一。班主任兼職，學(xué)校統(tǒng)一管理。

利：班主任在組織管理學(xué)生活動(dòng)方面有優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動(dòng)資源，取得家長支持配合，特別是在外出參觀、調(diào)查時(shí)方便組織，而且安全方面也有保障。另外班主任每天與學(xué)生見面，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程能有效的管理，有利于過程的指導(dǎo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展會(huì)有更實(shí)效。這樣的安排有彈性，根據(jù)班主任所教學(xué)科靈活安排，適時(shí)開展，除了：主題確定課、主題分解課、活動(dòng)策劃課、階段交流課、總結(jié)交流課，方法指導(dǎo)課以外，其余時(shí)間不占用課堂教學(xué)時(shí)間，活動(dòng)比較自主，由班主任監(jiān)控活動(dòng)質(zhì)量，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)可以把與學(xué)生的教育、社會(huì)上正在發(fā)現(xiàn)的事及進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有效調(diào)控各種教學(xué)資源。

弊：全校同一主題活動(dòng)使得班級(jí)特色個(gè)性化的主題沒有很好的延伸，班主任工作繁重，他們的過程性指導(dǎo)如何監(jiān)控和管理，他們都有所謂的主科教學(xué)任務(wù)且有學(xué)科考試的壓力，部分老師占用綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間上語數(shù)的情況在所難免。還有部分學(xué)校僅僅是把原先的一些傳統(tǒng)活動(dòng)改頭換面就成了綜合實(shí)踐活動(dòng)了。

三、征訂教材，但不統(tǒng)一內(nèi)容，教師可以自由選擇活動(dòng)主題。配備專職教師，其他教師兼職。

利：綜合實(shí)踐活動(dòng)有專人負(fù)責(zé)，從學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案到各年級(jí)的實(shí)施計(jì)劃，主題選擇，具體到每個(gè)主題的實(shí)施方案，都有專職教師建立，能夠根據(jù)本校實(shí)際情況開發(fā)一系列地方和校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書，積累了綜合實(shí)踐課程資源庫、課件庫、綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集、論文集。完善學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)制度，開展課題研究，總結(jié)運(yùn)用于常態(tài)下綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的方法，形成經(jīng)驗(yàn)向全?；蛉型茝V。

弊：專職教師任教多個(gè)班級(jí)，不能經(jīng)常深入到同學(xué)之中了解活動(dòng)的開展情況，而且不同的主題同時(shí)開展，老師的指導(dǎo)精力有限，對(duì)于過程不能實(shí)施有效和及時(shí)的指導(dǎo)。由于是科任教師，不僅跟學(xué)生在一起的時(shí)間少，與家長接觸得更少，學(xué)生的外出活動(dòng)安全得不到保障。專職教師的功課涉及到十幾個(gè)班，所以全部排進(jìn)日課表，到了這節(jié)課就必須去上，無論這節(jié)課是否有必要在教室完成，活動(dòng)時(shí)間彈性不夠，導(dǎo)致活動(dòng)開展比較被動(dòng)，有學(xué)科活動(dòng)的向。

通過三種教材配備和實(shí)施方法的比較，我們看到，無論哪種方法都有利弊。該如何取舍，是我們要思考的問題。筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施有它的特殊性。我們要因地制宜，根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來安排教師和選擇實(shí)施方式。我們不一定要用一種固定的模式，可以根據(jù)活動(dòng)的需要，因時(shí)，因地，因人而宜，靈活實(shí)施。最好是每一個(gè)學(xué)校有一位教師對(duì)這一課程經(jīng)常關(guān)注，能起到以點(diǎn)帶面的效果。如果在開展活動(dòng)的過程中，能做到以下幾點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在常態(tài)下會(huì)更有效的得以實(shí)施。

1、取得領(lǐng)導(dǎo)的支持與配合

綜合綜合活動(dòng)課程的實(shí)施落腳點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校能否有效進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的基本保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)在地要求學(xué)校提高課程設(shè)計(jì)能力，教師應(yīng)提高課程意識(shí)。學(xué)校如果缺乏最基本的規(guī)劃意識(shí)和能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是很難進(jìn)入常態(tài)實(shí)施狀態(tài)的。當(dāng)然，其前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)一步提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，學(xué)校應(yīng)制定《學(xué)年度綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入學(xué)校課程實(shí)施的總體方案、年度方案和學(xué)期方案。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需要選擇主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的，所以應(yīng)該符合學(xué)生的需要和實(shí)際。只有全面細(xì)致地了解了學(xué)生的生活背景、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平、處事態(tài)度等，才能使我們的活動(dòng)舞臺(tái)得到學(xué)生的喜愛，才能得他們的熱心支持，才能使我們的活動(dòng)具有常態(tài)性和有效性。了解的方法有很多，除了注意日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，貼心的交談以外，還可以向同學(xué)、教師、家長詢問，利用調(diào)查表反饋，人個(gè)檔案袋等形式，從不同的渠道，不同的角度，去搜集有價(jià)值的信息。以求對(duì)學(xué)生對(duì)與活動(dòng)的積極性、能力、參與度有基本的把握。如在開展“走近智障生”活動(dòng)之前，首先對(duì)每個(gè)孩子的家庭成員及其工作、文化、愛好、性格、家庭氛圍、家庭條件等做全面的了解。然后，根據(jù)不同的情況對(duì)每個(gè)孩子提出了不同的參與要求，讓來自不同家庭的孩子都能找到自己的位置，使我們搭建的活動(dòng)舞臺(tái)不空缺一個(gè)角落。

3、專職和兼職，都要參與并指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著到關(guān)重要的作用，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，而且對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。在充分依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生自我探索、實(shí)踐的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開過程，可能遇到哪些問題和困難，最好有預(yù)先的設(shè)想和解決方案，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)多走彎路，可能會(huì)困難重重，可能會(huì)陷入僵局，甚至可能會(huì)半途而廢，。因此，教師指導(dǎo)要做到適時(shí)、適當(dāng)、適度。教師要運(yùn)用恰當(dāng)、有效的指導(dǎo)示范搭建橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走向活動(dòng)的舞臺(tái)去充分地展示自己。必要時(shí)，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專題講座，方法指導(dǎo)。如在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近智障生》時(shí)，組織學(xué)生參加有關(guān)智障生的專題講座，使學(xué)生對(duì)智障生有了初步的了解，為活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。在組織學(xué)生開展活動(dòng)前，又指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好活動(dòng)所需要的東西。比如要帶的工具、食物、記錄本、標(biāo)本夾、收集瓶、包裝袋等;要查詢的資料、知識(shí)等。

總之，教師的參與和指導(dǎo)越到位，活動(dòng)的準(zhǔn)備就會(huì)越充分。也有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。

4、保證有足夠的活動(dòng)時(shí)間

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排要進(jìn)入學(xué)校的學(xué)期課程安排表，并按課程表的計(jì)劃預(yù)以實(shí)施。只有落實(shí)課時(shí)，才可以給學(xué)生提供足夠的活動(dòng)時(shí)間，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施的常態(tài)性和有效性才有根本的保證。

其次，學(xué)生的生活是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成，知識(shí)的增長，能力的提高，經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，他們的活動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)連貫的過程。不同的時(shí)令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動(dòng)主題，決定了活動(dòng)時(shí)間長短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動(dòng)中。它應(yīng)該隨著時(shí)間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷的延續(xù)，深化下去。所以，我們要靈活地運(yùn)用活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)一些活動(dòng)時(shí)間長的內(nèi)容早做安排。如在對(duì)“家庭燃?xì)馓矫亍薄皩W(xué)校的變化”等主題的控究時(shí)，給學(xué)生安排較長的時(shí)間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動(dòng)的記錄，觀察日記，以及圖片、資料的搜集;同是作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師能及時(shí)的地去督促、檢查、反饋。既保證學(xué)生活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，也利于學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，認(rèn)識(shí)更豐富，行為更落實(shí)。

另外，由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用的三十五分鐘一課時(shí)，就造成了許多活動(dòng)只能匆匆結(jié)束，草草收?qǐng)?，流于形式的狀況。我們常?？吹竭@樣的情況，當(dāng)許多孩子還游離在課堂與生活融合的邊緣時(shí)，下課的鈴聲就將他們拉了出來。為了讓學(xué)生能在課堂活動(dòng)中盡情地體驗(yàn)、探究、收獲，都能在自己的舞臺(tái)上品嘗到成功的喜悅，教師要靈活地安排課時(shí)，盡量滿足學(xué)生的參與需要。如在開展“走近智障生”的主題活動(dòng)家時(shí)，可以利用早讀早操的時(shí)間，讓學(xué)生在與特殊學(xué)校的學(xué)生結(jié)對(duì)的活動(dòng)中，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流。活動(dòng)中，我們的學(xué)生給特殊學(xué)校的學(xué)生起英文名，給他們唱簡單的英文歌，特殊學(xué)校的同學(xué)被我們的熱情感染，為我們盡情的表演了自己獨(dú)特形式的節(jié)目。充足的活動(dòng)時(shí)間使學(xué)生有了充分的交流機(jī)會(huì)，因而也有了更多的收獲。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校常態(tài)化，是有效實(shí)施的保障。我們要因地制宜，合理的配備教師。在新課改的無臺(tái)上演繹出具有我們自己特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的新天地。

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