王金鋒

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意去學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們永遠(yuǎn)都看到他們天真活潑的面孔，活潑好動(dòng)、合群、愛結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為‘娃娃、‘小弟弟、‘小朋友、‘小客人等詞語形容它們，讓孩子們有一種親切感。因此，他們?cè)谧R(shí)字的過程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力，而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)了起來。低年級(jí)學(xué)生最輕易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的場(chǎng)情，也能使學(xué)生有愛好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字

1.用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“春”字時(shí)，我編了一句順口溜：“三個(gè)小兒樂悠悠，紅日睛天去春游?！比缓?，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。又如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2、“猜字謎”識(shí)字?！安伦种i”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”：“金”，學(xué)生編成“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”;兩人在土上（坐）;一個(gè)人累了，靠在樹邊休息（休）;竹子長(zhǎng)得比天高（笑）;天沒它大，人有它大（一）。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動(dòng)作演示讓小朋友猜。如：“掰”可以演示為手掌心相對(duì)合攏，做向兩邊分開的動(dòng)作：“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動(dòng)作。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動(dòng)作，學(xué)生容易把字記住，同時(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的過程。

3、“換部首”識(shí)字漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識(shí)字。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“換部首”識(shí)字方法的探究，發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義;只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如以“青”為聲旁能組成“清、請(qǐng)、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可編成一個(gè)順口溜來識(shí)記：有水方說清，有言去邀請(qǐng);有目是眼睛，有心情意濃;麗人留倩影，日出天氣晴;有蟲是蜻蜓，有米人精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，學(xué)生識(shí)記生字也是如此。更應(yīng)該把這種教學(xué)活動(dòng)隱射到生活之中。其實(shí)在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多可以識(shí)記的生字的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。我也會(huì)定期在班級(jí)選出識(shí)字小能手，在早讀的時(shí)候便可以請(qǐng)他做老師，來教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認(rèn)識(shí)的生字。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)孩子識(shí)字的途徑也變的更多了。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國(guó)銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們?cè)谏钪谐Ｒ姷模δ咳?，自然而然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。