滑華

【摘要】《文化生活》模塊從整體上描述了文化現(xiàn)象，其內(nèi)容涉獵的領(lǐng)域非常廣。借用多媒體輔助教學(xué)能全方位的呈現(xiàn)文化現(xiàn)象的表象，闡釋其內(nèi)涵。但是在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體濫用的現(xiàn)象，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)《文化生活》模塊特點(diǎn)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，通過去偽存真、刪繁就簡(jiǎn)、移花接木、取長(zhǎng)補(bǔ)短等原則精選素材，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】文化生活;多媒體輔助教學(xué)

一、筆者自身的多媒體教學(xué)之路反思

《文化生活》教學(xué)之初，恰逢筆者接觸多媒體之時(shí)，對(duì)于這種直觀的教學(xué)手段和方式可謂愛不釋手。認(rèn)為《文化生活》色彩斑斕，每一節(jié)課都是一頓文化大餐，需要很多的文化素材，以備課堂之需。多媒體教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它知識(shí)信息容量大，既可以跨越現(xiàn)實(shí)，又可以再現(xiàn)歷史;既可以映出靜態(tài)，又可以展示動(dòng)態(tài);既可以縱向濃縮，又可以橫向擴(kuò)充，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，把枯燥的、抽象的、理性的知識(shí)，變得生動(dòng)，形象，直觀，具體。圖片、視頻能很好地打開學(xué)生的情感大門，挖掘出學(xué)生的內(nèi)心感受，拓展、深化學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的認(rèn)知。同時(shí)，也可以在《文化生活》的課堂上，有利于創(chuàng)設(shè)出一種自然的、有效的、濃厚的文化氛圍，以便潛移默化的影響學(xué)生，開啟文化之旅，不僅符合學(xué)生的心理、教學(xué)所需和藝術(shù)的鑒賞要求，而且對(duì)學(xué)生直觀感悟美，培養(yǎng)人文精神有良好的效果。所以，在《文化生活》教學(xué)之初，筆者凡上課必用多媒體，每節(jié)課的課件中呈現(xiàn)了大量的圖片、動(dòng)畫、動(dòng)漫甚至視頻，一味地去追求表面的“奢華”和“大容量”，學(xué)生的笑聲充斥課堂，課堂氣氛非常“活躍”，學(xué)生很喜歡上政治課，稱政治課“每天都有新感覺”，“每次都能看到有趣的東西”。但是，在課后了解中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里充斥的更多是一些圖片、視頻甚至于影視資料，對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)都很陌生，頭腦里的知識(shí)也非常凌亂，“多媒體像電影一樣，一閃即過，筆記記不下來”，所以課堂落實(shí)不到位，導(dǎo)致多媒體教學(xué)——“看起來很美”。

二、多媒體教學(xué)的有效性考量

首先，多媒體教學(xué)包含巨大的信息容量，有利于教材內(nèi)容的充實(shí)和拓展?！段幕睢氛n堂在很大程度上是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)文化進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得鑒賞享受，并理解文化傳承與創(chuàng)新的過程。而傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者在感受、體驗(yàn)、鑒賞和享受文化方面都具有一定的局限性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容空洞、沒有說服力。此時(shí)教師如果能充分利用多媒體課件信息容量大的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、外來文化引進(jìn)課堂，開放課堂教學(xué)內(nèi)容，增加信息量和時(shí)效性，從而提高《文化生活》課堂教學(xué)的說服力。

其次，多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)表現(xiàn)性強(qiáng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)出的圖文并茂和聲情并茂，使學(xué)生能身臨其境，從而能刺激學(xué)生的感覺器官，沖擊學(xué)生的思維和想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來。

再次，多媒體教學(xué)通過生動(dòng)的再現(xiàn)，有利于學(xué)生情感教育的升華。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用為情感教育開辟了一條新道路，它把生動(dòng)的圖像、具體的音頻和視頻和思想政治教育結(jié)合起來，用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，讓學(xué)生在賞心悅目中自覺地接受了真、善、美的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)了審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵(lì)、個(gè)性的陶冶。

三、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.此景可待成追憶，只是過后已惘然。運(yùn)用多媒體教學(xué)的初衷是為了提高課堂效率，課件材料的信息化處理常常使教師難以忍痛割愛。由于未對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選和取舍，導(dǎo)致材料雖然有趣味性但缺乏典型性，課件內(nèi)表面上“容量大”卻缺乏說服力。同時(shí)，大量的圖片和影音材料的運(yùn)用，淡化了知識(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生注意力的過分遷移或無(wú)法集中，從而大大影響教學(xué)的達(dá)成度。再者，用多媒體教學(xué)，教師展示教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，是一個(gè)頁(yè)面接著一個(gè)頁(yè)面地進(jìn)行，分散了學(xué)生的注意力，前邊講過的內(nèi)容很難留下痕跡。學(xué)生光顧及看課件，而無(wú)法聽清并做筆記，很難留下深刻印象。一節(jié)印象不深刻的課堂，它的有效性可想而知。

2.傳統(tǒng)方式皆罷黜，課堂獨(dú)尊多媒體。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師過于夸大多媒體的效果，摒棄作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆。殊不知多媒體幻燈片的斷續(xù)性給學(xué)生一堆知識(shí)，而非系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。板書卻能起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這些效果都是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的。另外，傳統(tǒng)的黑板加粉筆可以隨寫隨看，重現(xiàn)力強(qiáng)，有利于較好地控制課堂節(jié)奏，有利于控制學(xué)生的注意力。因此，忽視傳統(tǒng)教育手段，會(huì)導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效銜接，影響教學(xué)效果。

四、《文化生活》多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用的原則建議

1.去偽存真——火眼金睛巧辨識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，是課堂的組織者和實(shí)施者。學(xué)生是主體，是知識(shí)的探索者和吸收者。課堂教學(xué)效率的高低，需要教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上充分引導(dǎo)。只有當(dāng)一般教學(xué)手段難以達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果時(shí)，才可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，恰到好處地起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但如果教師每一節(jié)課都一味追求多媒體，這就很不符合實(shí)際，事實(shí)上并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體。因?yàn)槎嗝襟w只是一種教學(xué)手段，并且只是一種輔助性的手段，是由教學(xué)內(nèi)容決定的一種教學(xué)形式。因此，它只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并不能取代教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。

2.刪繁就簡(jiǎn)——精益求精選素材。在《文化生活》這樣大容量教學(xué)任務(wù)的課堂上，多媒體的高效作用很顯著。因?yàn)?，它提供廣博的資料，節(jié)省了很多時(shí)間。但是，一節(jié)課有限的時(shí)間，學(xué)生的注意力和接受能力都是有限的，都決定了選擇的多媒體素料應(yīng)該精選、典型。這些素材要能夠一針見血地說明問題而不能過分發(fā)散學(xué)生的思維，要能夠深入淺出的解決問題、能輕松突破難點(diǎn)而不能使問題復(fù)雜化，這樣才能算是充分的利用了資源。并且，素料一旦選定，結(jié)合教材對(duì)它深層次的挖掘很有必要，尤其在有大量直觀性資料的多媒體課堂上面，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3.移花接木——獨(dú)具匠心創(chuàng)情境。根據(jù)《文化生活》課程設(shè)置主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了大量的、鮮活的、緊扣時(shí)代脈搏又具有現(xiàn)實(shí)意義材料創(chuàng)設(shè)情境，往往會(huì)“引人入勝”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在文化生活《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》教學(xué)中，筆者播放了湖北大學(xué)生救人事件相關(guān)的視頻，讓學(xué)生為90后的大學(xué)生勇于救人而感動(dòng)的同時(shí)，也看到高價(jià)打撈尸體的撈尸人，陷于道德討伐的江邊漁民，聲言“無(wú)能為力”的相關(guān)公職人員……讓學(xué)生聚焦于事件背后的善與惡、冷與暖、罪與罰，深刻領(lǐng)會(huì)到加強(qiáng)精神文明建設(shè)的必要性和重要性。

4.取長(zhǎng)補(bǔ)短——注重有效結(jié)合。使用多媒體教學(xué)之后，很多教師拋棄了粉筆和黑板，但事實(shí)上傳統(tǒng)板書仍有些地方是多媒體無(wú)法替代的。比如板書可以隨寫隨看，方便增刪，記錄教師在教學(xué)過程中突發(fā)的靈感。另外，好的板書能起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些效果都是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的。比如，在《文化生活》模塊《永恒的民族精神》一節(jié)的教學(xué)中，圖片展示多而雜，容易產(chǎn)生混亂的感覺。筆者用簡(jiǎn)潔、明了的板書配合多媒體教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生“亂”而有序、“亂”而有層次、“亂”中有重難點(diǎn)之效。因此《文化生活》多媒體教學(xué)中應(yīng)合理地綜合利用板書在內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

《文化生活》形散而神不散的魅力，就像老子在《道德經(jīng)》里面所說：“大音希聲，大象無(wú)形，道隱無(wú)名?！辈还茉趺礋o(wú)形，其深沉的美都蘊(yùn)含其中。這樣一節(jié)很美的《文化生活》課堂，需要老師們更加用心，積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入到《文化生活》課堂教學(xué)中，努力尋找用現(xiàn)代教學(xué)模式展現(xiàn)文化生活美感魅力的恰當(dāng)方式，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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