馬建華

【摘要】語言項目學(xué)習(xí)是一種以項目為主的組織語言學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方式，可以有效的促進學(xué)生綜合實踐能力的提高。本文就語言項目學(xué)習(xí)的概況進行闡述，并對職校英語教學(xué)中的語言項目學(xué)習(xí)模式進行分析研究，以便探討職校英語教學(xué)中語言項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】語言項目學(xué)習(xí) 高職院校 英語教學(xué) 實踐研究

在高職中新階段綜合英語教程并不是一門獨立的課程，其主要是將英語學(xué)科和綜合實踐相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的英語知識，還需要讓學(xué)生在生活中充分的應(yīng)用英語知識。語言項目學(xué)習(xí)能夠有效的滿足新階段綜合英語教程的教學(xué)需求，語言項目學(xué)習(xí)的人本學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等與新階段綜合英語課程的教學(xué)理念相符。另外，語言項目學(xué)習(xí)的理論體系比較完善，國外學(xué)者教師在語言項目學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的研究可以為我國英語的教學(xué)提供參考。

一、語言項目學(xué)習(xí)的概況

語言項目學(xué)習(xí)在我國是一種全新的語言教學(xué)模式和手段，主要是基于任務(wù)的語言和內(nèi)容教學(xué)模式的結(jié)合以及延伸。在上世紀七十年代，國外語言教師將語言項目學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用在英語教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于受到課程設(shè)置以及教學(xué)等方面的限制，語言項目學(xué)習(xí)在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛。語言項目學(xué)習(xí)主要是項目學(xué)習(xí)在語言教學(xué)中的擴展，語言項目學(xué)習(xí)是以項目為核心的一種教學(xué)模式。在本質(zhì)上語言項目學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)是相同的，均是充分利用學(xué)習(xí)資料，解決現(xiàn)實中的問題，并獲得一定的知識和技能。這兩種教學(xué)模式在實施的過程中也是比較相似的。但是語言項目學(xué)習(xí)要求學(xué)生使用目標語去完成整個項目，要求教師為學(xué)生提供目標語的指導(dǎo)，以便促使學(xué)生將目標語的學(xué)習(xí)作為基本教學(xué)目標。

二、職校英語教學(xué)中的語言項目學(xué)習(xí)模式

在職校英語教學(xué)過程中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點等進行分析和考慮，并有效的結(jié)合國外研究者的語言項目學(xué)習(xí)模式，制定出本院校相關(guān)的語言項目學(xué)習(xí)模式，其具體的教學(xué)步驟包括：項目前準備階段、項目實施階段以及項目后的反思與鞏固階段。其中項目前準備階段主要包括：課前導(dǎo)入、教師和學(xué)生共同商量和確定語言項目學(xué)習(xí)的主體和最終的作品、教師確定好語言項目學(xué)習(xí)的一般學(xué)習(xí)目標和評價手段、教師和學(xué)生共同合作組建項目架構(gòu)、教師為學(xué)生的準備項目提供所需要的語言和技能等。項目實施階段的具體步驟包括：學(xué)生進行項目研究、教師為學(xué)生提供所需要的語言和技能方法等、學(xué)生制作項目作品、教師為學(xué)生準備呈現(xiàn)項目作品的語言和技能等。另外，項目反思和鞏固階段包括：項目作品的呈現(xiàn)和評價結(jié)果、語言聚焦的分析。

三、職校英語教學(xué)中語言項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.在項目前的準備階段。在這些階段通常所需要花費的時間為1-3周，學(xué)生需要為語言項目學(xué)習(xí)的實施準備相關(guān)的資料。首先，在課前導(dǎo)入的階段。教師需要向?qū)W生簡單的講解語言項目學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，同時，需要在日常的英語教學(xué)中為學(xué)生布置一些相對比較簡單的調(diào)查任務(wù)或者要求學(xué)生在課前運用簡單的英文進行匯報等。其次，在教師和學(xué)生共同確定語言項目學(xué)習(xí)的主題以及最終作品的時候，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喜好以及與生活的相關(guān)性，同時，還需要考慮到主題的代表性和實用性等方面。例如，可以選擇新階段綜合英語課程中的“Fighting against Growing pains”作為語言項目學(xué)習(xí)的主題并共同進行討論，將項目的主題分為幾個小的課題進行研究，例如與父母之間的煩惱、與學(xué)習(xí)有關(guān)的煩惱等，讓學(xué)生自主的選擇。之后需要選擇相關(guān)的文章以及制作成各種創(chuàng)意的幻燈片作為項目的作品。教師在這時需要向?qū)W生講解項目作品的題材特點以及組成的結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生的項目作品提供樣本提供參考。再次，教師在確定項目學(xué)習(xí)的目標和評價方式的時候，需要根據(jù)我國的教育體制及新課改的要求進行分析，考慮到新階段綜合英語課程的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，從語言學(xué)習(xí)、內(nèi)容學(xué)習(xí)以及綜合實踐學(xué)習(xí)等方面制定語言項目學(xué)習(xí)的總體學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)目標。在評價方式方面，盡可能的采用多種評價方式，對學(xué)生語言項目學(xué)習(xí)進行全面的評價。

2.項目實施階段。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及實際考察等方式，獲取項目研究的各種信息，并對這些信息資源進行選擇和編輯處理?？梢允褂煤唵蔚谋容^熟悉的語言對英語素材進行編寫，借助各種有利的工具，例如字典、網(wǎng)絡(luò)等查找并了解英語材料，并根據(jù)項目的要求選擇素材，并對其進行處理。另外，在項目作品所需要的語言和技能等方面，學(xué)生需要在編輯完成的英語材料中選擇關(guān)鍵的語言知識，集中對學(xué)生進行講授，并通過一些練習(xí)題進行練習(xí)。并將作品制作成為Word文檔或者PPT的形式展示出來。

3.項目后評價和鞏固階段。通過讓學(xué)生將自己的作品展示出來后，并對其進行評價，教師再進行總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。學(xué)生需要根據(jù)點評來反思自己項目作品的優(yōu)缺點。另外，教師還需要在項目作品中針對語言知識進行集中的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識。

通過對職校英語教學(xué)中使用語言項目學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在項目的完成過程中，學(xué)習(xí)英語知識，并能夠?qū)W習(xí)英語應(yīng)用技能，較好的掌握英語知識，有利于提高教學(xué)效率。

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