謝曉莉

【摘要】在高中英語教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)有著重要的作用。為此，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)積極重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)

高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視和加強(qiáng)，很多教師在高中英語教學(xué)過程中，片面的注重學(xué)生單詞的識(shí)記和語法的講解，而忽視了對(duì)閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，致使很多學(xué)生的英語閱讀能力低下，這在很大程度上制約了當(dāng)前高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中一直都是重頭戲，無論是閱讀本身對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，還是閱讀在高考中所占的重大比例，都能充分說明閱讀在英語教學(xué)中的重要地位。然而，就當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語閱讀教學(xué)的前景令人十分堪憂，很多教師在閱讀教學(xué)過程中，仍然采用以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教學(xué)效率和效果有待進(jìn)一步提升，學(xué)生的英語閱讀能力顯得低下，這主要體現(xiàn)在：學(xué)生的英語閱讀興趣匱乏，在閱讀過程中顯得積極性不高，閱讀習(xí)慣也顯得過于落后，很多學(xué)生甚至不能完整讀完一篇文章，在閱讀過程中時(shí)不時(shí)的會(huì)受到單詞或者句段的理解而被迫中斷，這些都不利于學(xué)生英語閱讀能力的進(jìn)一步提高。為此，在高中英教學(xué)中，要想切實(shí)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

一、幫助學(xué)生確定合理的閱讀目標(biāo)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，有賴于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。為此，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，這就需要教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尤其是要幫助學(xué)生確定合理的閱讀目標(biāo)。

很多學(xué)生在英語閱讀練習(xí)過程中，往往急于求成，結(jié)果反而因?yàn)橐粫r(shí)無法取得預(yù)期的效果而喪失了學(xué)習(xí)的信心，從而顯得后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性不高。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷堅(jiān)持和取得進(jìn)步的過程，英語閱讀能力的提升也是如此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過程中，合理的給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，如有的學(xué)生英語基礎(chǔ)本身比較差，這時(shí)教師可以指導(dǎo)他根據(jù)自身的實(shí)際，給自己設(shè)定階段性的目標(biāo)，如通過閱讀一天識(shí)記多少生詞，又或者通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，達(dá)到做題正確率提高多少，通過這些具體的目標(biāo)設(shè)定，既可以讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，又可以發(fā)揮目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)具體的短期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生最終的閱讀能力也會(huì)得以顯著地提高，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榧庇谇蟪桑o自己設(shè)定了過高的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，從而影響其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

總之，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，給自己設(shè)定具體可行的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生逐步確立學(xué)習(xí)的自信心，從而積極有效的提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

高中英語教師在教學(xué)中都深有體會(huì)，即學(xué)生閱讀能力低下的一個(gè)重要原因就在于很多學(xué)生英語閱讀興趣的缺乏。興趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行閱讀，勢(shì)必能使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果，反之亦然。

要想進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師必須要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合學(xué)生閱讀的英語素材，很多學(xué)生之所以缺乏英語閱讀興趣，大多是因?yàn)殚喿x材料顯得過于單調(diào)乏味，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一些自己較為感興趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀，這樣一來可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，二來可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。其次，教師還需積極改變和優(yōu)化自身的教學(xué)手段，很多學(xué)生缺乏英語閱讀興趣，無不和教師過于單一的教學(xué)手段有著很大的關(guān)系，很多教師在英語閱讀教學(xué)過程中，只是單純的進(jìn)行文章的講解，或者是對(duì)文章一些生詞要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，又或者是將文章中的一些句段挑選出來進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣一方面將文章肢解的支離破碎，不能讓學(xué)生從整體上去體會(huì)文章的大意，另一方面，也勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成了很多學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為此，教師須不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x教學(xué)過程中的趣味性，如讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，或者讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述文章中的涵義，這些都能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

要想切實(shí)提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，還需積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。做任何事情都需要一定的方法，好的方法往往是成功的開始。很多學(xué)生英語閱讀能力低下的一個(gè)重要原因就在于沒有掌握正確的閱讀方法，結(jié)果是加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，卻沒有取得一定的學(xué)習(xí)效果。

教師須就閱讀的一些基本方法向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，如在英語閱讀中，讓學(xué)生先看問題，再進(jìn)行閱讀，這樣就能使得學(xué)生的閱讀非常富有針對(duì)性，知道那一部分是重點(diǎn)，也能從一開始就能知曉文章大致的意思，往往能幫助學(xué)生在閱讀過程中節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。又如當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，遇到生詞阻撓時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的猜詞技巧，這些猜詞技巧有很多，既可以根據(jù)文章前后段落的意思進(jìn)行猜詞，又可以根據(jù)文章的整體意思來進(jìn)行猜詞。諸如此類的英語閱讀方法有很多，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，為學(xué)生在今后的閱讀過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造良好的條件，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。概言之，學(xué)生英語閱讀能力的提高，需要正確的閱讀方法作為指導(dǎo)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，會(huì)有一定的差異性，但一些基本的閱讀方法還是具有通用性的，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握這些基本的通用方法，就能使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，減少很多不必要的阻力從而提高閱讀效果。

高中生英語閱讀能力的提高，非一朝一夕之功所能完成的。教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要積極重視閱讀教學(xué)的地位，采取必要的策略，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生合理的設(shè)定閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，只有這樣，才能切實(shí)提升學(xué)生的英語閱讀能力。