宋佰桐 于淼

【摘要】21世紀是創(chuàng)新教育的世紀，當今社會的競爭實質上為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭，從根本上講是創(chuàng)新人才的競爭。在物理教學過程中，教師要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，要指導學生開展研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過帶領學生參加社會實踐活動，增強科技運用和創(chuàng)新的意識，體驗到科技創(chuàng)新改變生活的快樂。每位教師應把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為追求的教學目標。

【關鍵詞】創(chuàng)新熱情;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新人才

一、創(chuàng)設物理情景、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

在物理課堂教學中，為了使學生學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。世界上沒有十全十美的事物，我們可以向學生展示一些有缺點、短處的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發(fā)現(xiàn)不足時，就會努力設法彌補這些短處，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。在物理教學中可以通過多種方法創(chuàng)設情景，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質疑，不但可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是誘發(fā)學生進入質疑思維狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維。

二、借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不利于學生的長遠發(fā)展。相反，在教學過程中，教師要積極地創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

在教學過程中，可以介紹一些物理學家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質疑的勇氣;對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性，促動學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生的知識應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

三、通過物理實驗教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創(chuàng)設了有效的獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。在物理實驗教學中，同時要重視實驗的創(chuàng)新。

首先在教學過程中，教師可以根據(jù)所學的內容適時安排一些有趣的物理小實驗，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次青少年對實驗操作的興趣特別的強烈，他們要求通過自己的親手操作，進行物理實驗，而物理學科的特點是大多數(shù)知識是可以通過動手實驗去理解、去掌握的。那么教師要充分利用實驗教學，激發(fā)學生的求知欲望，在學生探究物理知識形成的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在追求既定目標的過程中進行應變、思考和探索，使學生的分析、想象、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。

四、留心生活中的物理知識、指導學生開展相關研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

生活處處皆學問，日常生活中的許許多多現(xiàn)象都蘊涵著豐富的物理知識。在學生接觸到大量的實際問題的時候，教師要讓學生結合中學物理教學開展研究性學習，自己嘗試去解決，學生在自主活動的過程中，就會提高應用所學知識解決實際問題的能力。

首先要指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。其次要指導學生設計研究方案。教師指導的重點是：第一，背景知識的準備，告訴學生對此問題進行研究，需要準備哪些知識，可從何處獲得這些知識等。第二，指導學生確立具體的研究方法。第三，指導人員的分工和具體實施的步驟。在整個研究活動中，教師應及時對學生給予方法指導，特別是在學生研究工作受阻時，教師要“指導方法，解答疑難”，但不可越俎代庖。象這樣的研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學習是個人興趣、個性特長最好的發(fā)展方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動，是將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的重要途徑。

五、帶領學生參加社會實踐活動、讓學生體驗科技創(chuàng)新改變生活的快樂

物理是一門實驗科學，在教學過程中，教師要注意理論聯(lián)系實際，要讓學生真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”。除了正常的課堂教學，教師還要安排學生參加一定的社會實踐活動，讓學生體驗到科技創(chuàng)新對人們生活的影響。在實踐活動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會產生許多的疑問，會提出這樣或那樣的問題，教師可以要求學生通過去圖書館、上網查閱資料或者請教專家、學者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學生感受到科技創(chuàng)新帶來的快樂，還可以激發(fā)學生終身的探索樂趣、良好的創(chuàng)新思維習慣和實踐能力。

總之，隨著新世紀的到來，知識經濟、科學技術及教育在社會發(fā)展中的地位日益增強。當今社會的競爭實質上為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭，從根本上講是創(chuàng)新人才的競爭。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，廣大教師要承擔起開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命。廣大教師只有樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新作風，自身具備較高的創(chuàng)新才能，才更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多的適合二十一世紀的高素質的創(chuàng)新型人才！