高行海

【摘要】生活是數學的源泉，生活中的數學無時不有，無處不在。培養(yǎng)幼兒的數學素養(yǎng)應當在生活中從幼兒熟悉的事和物入手，將數學教育滲透在幼兒園的生活環(huán)節(jié)中，從幼兒生活的周圍環(huán)境中展開，同時要創(chuàng)設生活化的數學教育室內環(huán)境。

【關鍵詞】幼兒 ?生活 ?數學教育

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活不僅是幼兒獲得直接經驗的基礎，為他們認識周圍世界、獲得真正的科學知識和經驗提供了前提和可能，也使幼兒理解了社會科學和自然科學對人們的實際意義，從而為培養(yǎng)幼兒真正的內在探索動機，保持永久的好奇心和探究欲望，提供了前提，創(chuàng)造了條件。數學，由于自身的科學性、邏輯性，在幼兒園教育中更應注意與幼兒生活的聯系，為幼兒的實際探究活動創(chuàng)造條件，提供機會，使他們體驗發(fā)現的樂趣，激發(fā)探究的欲望。

生活是數學的源泉，生活中的數學無時不有，無處不在?！队變簣@教育指導綱要（試行）》就明確指出，數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣?！睌祵W教育的內容是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形、時間、空間等現象產生興趣，建構初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！币罁毒V要》的精神，對幼兒在生活中數學教育應當從以下幾個方面著手：

一、將數學教育滲透在幼兒園的生活環(huán)節(jié)中

充分挖掘幼兒在園每一個生活環(huán)節(jié)中的數學教學資源，是數學教學生活化的重要途徑。比如，吃點心、水果時，將分配的主動權交給幼兒，可以幫助他們主動地獲得計數、等分等數學經驗;午餐時讓幼兒比較碗、勺的數量，或者讓他們來分發(fā)碗、勺、筷等餐具，能幫助他們理解和領會物與物以及數與物之間的一一對應關系：上下樓梯時，引導幼兒邊走邊計數樓梯的級數，可以讓他們練習順數或倒數?？傊?，抓住幼兒一日生活中的諸多環(huán)節(jié)來滲透數學教學，既能使幼兒輕松、自然地獲得數學知識和生活經驗，又能讓幼兒隨時隨地地感受生活中數學的有趣和用途。誠如皮亞杰所言，像數概念一類的邏輯數理知識代表的是事物之間的某種關系，不是由外界傳授而獲得的，而是由主體內部自己建構出來的

二、讓數學教育從幼兒生活的周圍環(huán)境中展開

幼兒園里的花草樹木、商店里琳瑯滿目的物品、馬路上鱗次櫛比的建筑物，這些幼兒熟悉的生活環(huán)境都是幼兒學習數學的好教材。按照《綱要》中所要求的“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源.擴展幼兒生活和學習的空間”來展開教學.就能有效地實現數學教學的生活化。比如。孩子們對秋天樹上的葉子掉下來都非常感興趣。為此，可以設計以“找落葉的樹”為主題的系列活動 ?；顒又?，孩子們通過討論、思考，想出了用幾何圖形在樹上貼標記來區(qū)分落葉樹和非落葉樹的方法;在分組實地探索中，又通過個人觀察、小組交流、集體分享等形式積累了計數、分類、方位等數學經驗。外出參觀時，可以有意識地指導幼兒觀察各種物體所處的位置、距離遠近、房屋的造型，等等。諸如此類利用幼兒周圍環(huán)境中的事物對幼兒進行分類、排序、認識形體和空間測量等數學知識的感知，不僅可以幫助幼兒從中吸取數學的經驗，同時還可以運用已獲得的相關知識解釋未知的世界。

三、創(chuàng)設生活化的數學教育室內環(huán)境

《綱要》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效地促進幼兒的發(fā)展。”實踐中我們發(fā)現，創(chuàng)設有利于幼兒探索數學的室內環(huán)境對于幼兒數學經驗的習得顯得尤為重要。為此，在數學角里?？梢院陀變阂黄鸸餐占烁鞣N材料，如小棒、鈕扣、小磁鐵、玻璃球、牙簽、豆子、樹葉等幼兒可以隨意地對各種數學材料進行數數、加減運算、進行圖形的比較、分類、拼搭?；蛘咦灾聘鞣N數學學具。在娃娃超市里，引導幼兒將帶來的一些形狀、顏色不一樣的廢舊飲料罐頭、瓶子或各種食品、藥品盒之類的東西，根據形狀、顏色、大小、品種、用途的不同進行分類、排列。自然角里當孩子們發(fā)現不同植物相繼發(fā)芽時，為了了解小苗的生長速度.他們學會了用不同工具進行實物測量.并把每次測量的數據用各種統(tǒng)計的方式記錄下來實踐證明，充分挖掘生活中的幼兒數學教學資源.實現數學教學向生活的回歸，不僅有助于解決數學教育內容的抽象性與幼兒思維水平的具體形象性之間的矛盾，更利于從小培養(yǎng)他們的探究興趣和問題意識，從中更好地積累和發(fā)展數學經驗。

所以，在幼兒園的組織過程中，數學教學不能僅僅局限與老師組織的正規(guī)活動中，應貫穿與幼兒一日生活活動之中，并靈活機智地掌握時機，以適當的方法讓幼兒掌握知識。

在教育的過程中，我們要關注幼兒所喜歡的，在他們周圍，與他們有關的，而且是直接的生活方式，采用觀察、探究實驗和操作的方法，激發(fā)幼兒知、情、意的全身投入。同時，我們還要不斷地豐富幼兒的視野，擴大幼兒的生活空間和活動范圍，激發(fā)幼兒廣泛的興趣與求知欲望，充分調動幼兒的積極性，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。

在生活的這塊基石上，應當充分利用周圍的一切條件，盡可能的讓幼兒發(fā)揮自己，教師則應注意引導，引導幼兒在生活中發(fā)現問題，在生活中解決問題，使幼兒的學習終身受益。

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