陳群萍

隨著社會的不斷進步，學(xué)習(xí)英語成了一種非常普遍的現(xiàn)象，小學(xué)英語也越來越受重視，從心理學(xué)角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少。然而從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。那么，在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力增強他們對英語的興趣進而提高他們的英語成績呢？英語教師經(jīng)常會問：“英語的最佳教學(xué)法是什么？”在課堂上究竟應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)法教學(xué)，才能使自己的學(xué)生掌握足夠的英語知識？

一、生活化教學(xué)方式

生活化教學(xué)以突出“生活”為主，即教學(xué)內(nèi)容的生活化：從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。

教學(xué)情景的生活化：如利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。如在學(xué)習(xí)EPE第四冊unit3有關(guān)描述人的外貌特征的單詞時，我將幾個外貌特征各異的學(xué)生挑選出來，并在他們的日常對話中展示出新單詞，配合動作以及語言神態(tài)，讓學(xué)生生動形象的去理解和記憶。并積極鼓勵更多學(xué)生來編排情景和對話，當(dāng)回“小導(dǎo)演”，寓教于樂。

二、合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方式

要使合作學(xué)習(xí)取得成功首先要合理分組，其方式有二：一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇；另一種是由教師根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組。其次，需要有合理有效的合作方法。如小組任務(wù)學(xué)習(xí)法、小組游戲競賽法、小組經(jīng)驗交流法等。再次，建立科學(xué)合理的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在評價過程中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，如果過分看重結(jié)果，那合作學(xué)習(xí)就失去了意義。此外在評價方式上應(yīng)讓學(xué)生參與評價，加強自評、小組評、互評（個人互評、小組互評）相結(jié)合。

通過合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)由獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的關(guān)系由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。同時，還可以加強學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

三、情景教學(xué)方式

情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。

小學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教nose，ear時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，如“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

四、象征性體態(tài)語言教學(xué)方式

所謂象征性體態(tài)語，是指教師在教育、教學(xué)活動中用來傳遞、明確信息，能夠為絕大部分學(xué)生所理解的，有固定含義的體態(tài)語。

對于教師來說，創(chuàng)造性地運用體態(tài)語因素進行教學(xué)，并掌握這種高超精湛的藝術(shù)，有時可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。比如表情語、目光、姿態(tài)語。

在小學(xué)英語教學(xué)中，藝術(shù)地運用教師象征性體態(tài)語言，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使之不知不覺接受英語知識的熏陶，提高課堂教學(xué)的效果。但是教師象征性體態(tài)語應(yīng)力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能隨意夸大或縮小，以免給學(xué)生造成錯誤印象。

五、情感化教學(xué)方式

一堂成功的英語課，往往是處在積極、愉快、熱情洋溢、師生感情融洽、和諧的狀態(tài)中，學(xué)生情緒高漲，經(jīng)常保持一種興奮狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)，課堂教學(xué)效率大大提高。

比如在教學(xué)PEP4B的每個Lets talk時，首先多媒體出示本單元的圖片，學(xué)生以男女生組為單位輪流扮演不同的角色來跟讀，讓他們在角色轉(zhuǎn)換中初步了解課文內(nèi)容。再讓他們跟著錄音仿讀，提醒學(xué)生認(rèn)真模仿，從強弱、語調(diào)等方面體會疑問、驚嘆、肯定、否定等情感的表達方法。最后請學(xué)生示范讀，他們有的兩人配合讀，有的小組合作讀……在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生不僅感受了英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏的變化，而且積淀了想讀、愛讀、想說、愛學(xué)的情感。然后有個朗讀比賽，所有的學(xué)生都躍躍欲試，他們的激情很高漲，在千奇百怪的表演中，重點變成了“趣點”，難點變成了“易點”，學(xué)生在表演中遷移運用，比較揣摩，情感抒發(fā)得淋漓盡致。知識的難點也一一突破，學(xué)生和我一樣都是很輕松地就學(xué)到了知識。

時代在進步，教育在前進，作為新一代的小學(xué)教師，與時俱進，多方位多層次的將不同教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)活動中去，響應(yīng)新課程改革號召，培養(yǎng)新時代人才！

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽第三小學(xué)）