宋麗穎

陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離。”又說“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)都必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，方能取得較好的效果。生物課堂若能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，發(fā)揮學(xué)生潛藏內(nèi)在動力的主動性，那么這節(jié)課便成功了一半。

一、采用機智趣味的語言情景導(dǎo)入課堂

語言是人們交流思想的工具，教師應(yīng)注意自己的語言修養(yǎng)，好的開場白，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們心情愉悅，喚起更高的學(xué)習(xí)激情。筆者認為在課堂伊始抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生會精力集中的思考問題，例如在學(xué)習(xí)《植物生長素發(fā)現(xiàn)》時，正直富士康公司員工的跳樓熱點事件，大家正在關(guān)注這件事，教師課前導(dǎo)入，“昨天又跳了一個，你們知不知道？”學(xué)生的好奇心馬上調(diào)動上來，教師話鋒一轉(zhuǎn)，我講的是我家的花盆從陽臺上“跳”下去了，接著導(dǎo)入課堂，為什么會“跳”下去呢？學(xué)生會自動閱讀教材，主動投入課堂中去。

二、借助多媒體創(chuàng)造情景導(dǎo)入課堂

隨著現(xiàn)代教學(xué)課堂的建設(shè)，許多學(xué)生已經(jīng)配備了多媒體，教師可以運用文字、聲音、圖片和動畫多種導(dǎo)入方法，借助多媒體能更生動直觀、形象逼真，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)起來會更有滋有味的。例如講解“細胞中的糖類和脂質(zhì)”，可以展示我們軍訓(xùn)時的照片，有些學(xué)生看到自己的身影，他會思考老師要講什么呢？當(dāng)播放到有些同學(xué)因為體力不支而暈倒時，教師可以問，為什么這些同學(xué)會暈倒呢？學(xué)生自然而然地想到缺少能量要補充糖類。

三、設(shè)立思考情景導(dǎo)入課堂

思起于疑，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：“人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！备咧袑W(xué)生的思想隨著年齡的增長呈現(xiàn)多元化發(fā)展，課堂上要讓學(xué)生學(xué)會思考，通過思考才能將思維發(fā)散出去，例如講解“ATP的主要來源——細胞呼吸”探究酵母菌細胞呼吸方式時，可以這樣設(shè)置問題，我們呼吸需要什么氣體？在自然界有沒有有無氧氣均能呼吸的生物？酵母菌兩種呼吸的產(chǎn)物有哪些，我們的生活中能接觸到嗎？這三個問題，學(xué)生感到既熟悉又陌生，他們自然而然要結(jié)合教材進入到積極思考當(dāng)中。

四、創(chuàng)造文學(xué)情景導(dǎo)入課堂

我國是文化底蘊非常濃厚的國家，許多文人墨客為我們留下了優(yōu)美的篇章，一些文豪將看到的生物現(xiàn)象也寫成了優(yōu)美的詩歌，例如“直接能源物質(zhì)ATP”，唐代詩人杜牧這樣描述，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看天?？椗恰！苯處熃柚嗝襟w添加背景音樂加以朗讀，以詩的意境打動學(xué)生，讓學(xué)生感覺到生物并不乏味，并由此熱愛生物、熱愛科學(xué)。

五、尋找生活情境導(dǎo)入課堂

知識來源于生活，也要運用于生活，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗，提煉生物素材，在真切的生活中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，例如在講解“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時，許多同學(xué)都有牙疼的經(jīng)歷，如果牙痛怎樣治療？學(xué)生交流自己的做法，吃藥打針等，教師拋出問題，為什么這些治療方法能夠止住疼痛？學(xué)生通過自己的親身實例就會更關(guān)注自己的身體健康，通過教師的引導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物知識，還能讓學(xué)生更了解生物在生活中的價值。

一節(jié)課是否能夠能吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)語很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢的興奮的中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和善于思考能力。但一節(jié)課的情境導(dǎo)入不宜過長，不然會喧賓奪主，個人認為2～3分鐘即可。希望教師與學(xué)生在各種情景之中共同營造課堂氛圍，不僅有利于學(xué)生更好地理解教材，還能不斷地提高學(xué)生的課堂情趣。

（作者單位：江蘇省淮安市新馬高級中學(xué)）