何麗珍

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在我國(guó)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，沒(méi)有條件開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，教師只能照本宣科，口頭講授理論知識(shí)，為了教學(xué)而教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。自新課程改革以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)生物課程也在不斷地改進(jìn)和發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)已取得了一些成果。尤其是運(yùn)用多媒體教學(xué)，為生物學(xué)教學(xué)注入了強(qiáng)心劑。目前，多媒體技術(shù)已被廣泛引入生物課堂。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力和生物素養(yǎng)是非常有利的。

一、多媒體教學(xué)能增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要花大量的時(shí)間板書，許多教師感到課堂時(shí)間不夠用。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約板書時(shí)間，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各種資料充實(shí)和拓展生物教學(xué)內(nèi)容，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，有效提高生物課堂的教學(xué)效率。

如教材中“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”這部分介紹了普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，但由于一些客觀原因，教師往往無(wú)法重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，筆者利用多媒體演示了蠟燭和小老鼠、蠟燭和植物、小老鼠和植物的圖片，然后學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，教師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是照本宣科，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段很難展示生物學(xué)的一些圖片和有趣的生物知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)地觀察到一些生物現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體課件，教師就可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯捌?，制成?dòng)畫，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)“生物多樣性的意義”時(shí)，筆者播放歌曲“熊貓咪咪”的片段。學(xué)生一邊聽(tīng)歌曲，一邊觀賞“熊貓咪咪”的動(dòng)畫。然后進(jìn)入內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合多媒體，通過(guò)播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關(guān)愛(ài)生物”的古老歷史、形態(tài)特征、生活環(huán)境和生存現(xiàn)狀，從而引入保護(hù)生物的重要意義;又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學(xué)生觀看影片，然后分析細(xì)胞核，這對(duì)于學(xué)生理解遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題大有幫助，加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程的理解。

三、多媒體教學(xué)能擴(kuò)充普通實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生物學(xué)是一門非常深?yuàn)W的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以通過(guò)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。生物實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，它在教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，學(xué)生始終無(wú)法了解生物體內(nèi)的微觀變化。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就能真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，給學(xué)生以直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)“草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)校受試驗(yàn)條件的限制，無(wú)法展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生不能清楚地理解草履蟲(chóng)是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的?，F(xiàn)在，筆者采用多媒體教學(xué)，用Flash制作了“草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)”的課件，將草履蟲(chóng)分別放在清水、鹽水、糖水和營(yíng)養(yǎng)液四個(gè)不同環(huán)境，從而使學(xué)生能觀察到微觀實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。其中，清水、營(yíng)養(yǎng)液為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組，鹽水、糖水為探究實(shí)驗(yàn)組。

當(dāng)然，多媒體作為輔助教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景，考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，精心設(shè)計(jì)教案和課件，選擇最合適的教學(xué)方法。總之，多媒體教育技術(shù)正在飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，不過(guò)教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)多媒體教學(xué)，從而更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：江西省德興市銅都中學(xué)）