易冠華

【摘要】閱讀作為獲取語言信息，提高語言能力的重要手段，是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。本文以牛津英語6B教材中的一篇閱讀文章為例，講述筆者是如何根據(jù)學(xué)生的實際情況采用豐富多樣的閱讀形式進(jìn)行低年級的英語閱讀教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué)；學(xué)生實際；活動多樣化

一、引言

在初中尤其是低年級的英語閱讀教學(xué)中，我們老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教地對學(xué)生實施針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多樣化的閱讀活動過程中形成適合自己的閱讀方法、提升他們的語感，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時為他們閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、低年級英語閱讀教學(xué)初探

本文以牛津英語6B教材中《Dogs are our best friends》這一課時為例，簡單闡述一下我是如何在低年級進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的。

1.貼近主題的錄像導(dǎo)入

在上課之前，我讓孩子們看一段狗狗的錄像。這一環(huán)節(jié)有三個目的：First，relax the students.Second，create the English class atmosphere.Third，elicit the topic.

2.Brainstorming 發(fā)散思維，梳理形容詞

緊接著，我以Brainstorming 的形式提問學(xué)生：What do you think of dogs？一方面可以Activate students background knowledge，另一方面梳理好學(xué)生們對于狗狗的評價的形容詞，也為后面的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.圖文配對，訓(xùn)練skimming能力

接下來，我告訴孩子們Dogs are our best friends because they can do a lot of things for people.我邊展示6張狗狗幫助人類的圖片，邊逐段呈現(xiàn)文字說明，讓孩子們快速閱讀文字并將文字和圖片配對。這樣既可以讓孩子們初步了解圖片描述的內(nèi)容，也訓(xùn)練了他們skimming 的能力。

4.圖片對比學(xué)習(xí)

配對完之后，我把這6張圖片分成過去和現(xiàn)在兩部分。對于過去的兩張，我以請學(xué)生填寫鏤空的動詞過去式的方式加以強調(diào)。對于有發(fā)音困難的guarded，還有學(xué)生經(jīng)常發(fā)音錯誤的keep的過去式kept，我讓學(xué)生以開火車的形式反復(fù)操練。在單詞和詞組的教授過程中，我一直遵循詞不離句、句不離境的原則。這樣既便于學(xué)生理解，也為他們后續(xù)的語言輸出積累了素材。

5.利用關(guān)鍵詞幫助學(xué)生回顧圖片、理清文章脈絡(luò)

之后，我及時回顧了剛才分成兩部分的圖片內(nèi)容，邊回顧我邊把兩個時間段many，many years ago及這個時間段狗為人類做些什么的關(guān)鍵動詞guarded，kept，helped…h(huán)unt以及today，in many different ways和四種不同的方式所幫助的對象the police，blind people，the farmers，homes and people以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。既幫助學(xué)生們理清了整篇文章的脈絡(luò)，也為下面的retell環(huán)節(jié)埋下了伏筆。

6.通篇朗讀文章不可少

接下來，我讓學(xué)生們跟著錄音機朗讀整篇課文，讓他們對文章有個整體的把握。而且朗讀文章也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

7.換種思路設(shè)計questions，換種方法Answer the questions

然后我利用Answer the questions的形式及時檢測他們對文章的理解情況。為了把更多的操練機會讓給學(xué)生，我請一對對的學(xué)生站起來，一問一答，然后全班同學(xué)再把答案齊讀一遍。因為這六個問題都是我根據(jù)文章要點設(shè)計的，所以當(dāng)同學(xué)們把所有的questions問答完了之后，我將幻燈片上所有的questions都去掉，只留下answers，實際上這些回答合在一起就是對整篇文章的一個簡單的summary，我再讓學(xué)生們齊聲朗讀了一遍。

8.提煉觀點、首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生歸納總結(jié)和推理的能力

學(xué)生們對文章內(nèi)容的操練已經(jīng)比較充分了。這時，我再讓他們對照幻燈片上的圖片，以及黑板上板書的關(guān)鍵詞復(fù)述課文。在讓學(xué)生復(fù)述的時候，我把圖片分成了三組。讓學(xué)生們根據(jù)這些key verbs，如guarded，kept，helped，分別總結(jié)歸納他們認(rèn)為三組圖文中的狗狗怎么樣。在學(xué)生自我提煉總結(jié)出對狗的評價之后，我再引導(dǎo)學(xué)生們自己推出結(jié)論：Dogs are useful，helpful and friendly to people，so dogs are our best friends.這樣和引出課題時的Brainstorming 環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，整個教學(xué)過程渾然一體。

9.反差對比，提升學(xué)生關(guān)愛動物的意識

But sometimes what happens to the dogs？ 我突然話鋒一轉(zhuǎn)，上述和諧的畫面也立刻轉(zhuǎn)為凄涼、讓人痛心的畫面。這時，我讓學(xué)生們結(jié)合圖片回答我的這個問題，并特意將學(xué)生答案中的這些反面的詞do not look after，leave，unkind用紅色斜體字標(biāo)注出來，加深學(xué)生們對于狗對待人類和人類對待狗的態(tài)度的巨大反差的感受。接下來，學(xué)生們才會對于As friends of dogs，what should we do to protect them？ 有更發(fā)自內(nèi)心的語言。為了既讓基礎(chǔ)好的同學(xué)打開思維，也讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)在高難度的環(huán)節(jié)也有表現(xiàn)的機會，幫助他們樹立我也能學(xué)好英語的信心，我先讓基礎(chǔ)好的同學(xué)回答完整的句子。如：We should take good care of dogs./ We should stop people from killing dogs.再展示老師自己準(zhǔn)備的different ways to protect dogs，請基礎(chǔ)差的同學(xué)填充好同學(xué)沒有提及的方法中鏤空的動詞。

10.根據(jù)學(xué)生水平，post-task環(huán)節(jié)直接討論總結(jié)亦圓滿

這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，我給學(xué)生們下發(fā)了一張討論稿，讓他們小組討論，主題是“Dogs are our best friends”。我給出了三個suggested questions：What do you think of dogs？ What can dogs do for people？ As friends of dogs，what should we do to protect them？因為整堂課就是圍繞這三個問題展開的，與其說這是一個討論，不如說是讓學(xué)生們自己對這堂課進(jìn)行一個總結(jié)。之所以沒有設(shè)計得更有難度，沒有進(jìn)一步拓展和延伸主要是考慮到我校學(xué)生的現(xiàn)有水平。我覺得適合自己的才是最好的。

三、總結(jié)

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的最佳時期，如果老師們能把握好這個關(guān)鍵期，采用適合自己學(xué)生并讓他們產(chǎn)生濃厚興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，定能激發(fā)他閱讀及學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為他們將來的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華威、潘能.英語閱讀與技能[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，1998