谷波

摘 要：新的教育理念要求教育者要將形式多彩的社會生活融入小學(xué)的語文課堂，讓小學(xué)生融入社會這個大環(huán)境去學(xué)習(xí)、理解語文知識，感悟語文的存在，真真正正地去運用語文。因此，這就要求語文教師提高自身的能力水平，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文學(xué)習(xí)；快樂；感悟與體驗

一、拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)的空間

我們手中的語文教材是為學(xué)生傳授知識的載體，是孩子們學(xué)習(xí)語文知識的媒介。可是我們的教材有一定的局限性，向?qū)W生傳授知識的范圍是固定的，所以，作為一名新時代的教師就應(yīng)該去幫助學(xué)生最大限度地拓寬我們的語文學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，為我們的孩子最大限度地爭取學(xué)習(xí)語文的空間。最大限度地將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，打通一條由課堂內(nèi)向課外逐步延伸的通道，讓學(xué)生把自己真實的生活經(jīng)驗及其真實的感受帶入我們的語文課堂，再把來自學(xué)生語文課堂的收獲及領(lǐng)悟、啟迪帶入我們的社會生活中去。這樣，就能讓我們的學(xué)生真切地感受到學(xué)以致用的那份快樂，從而使學(xué)生能夠主動地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文。

二、讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中獲取知識，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)做樂事

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小的原因，特別是低年級的學(xué)生，一節(jié)語文課40分鐘的時間他們不可能全部處在學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這就給小學(xué)的語文教師提出了難題。解決這一難題的唯一辦法就是調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生開展語文游戲?qū)W習(xí)活動，讓我們的學(xué)生能夠在活動中學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)自內(nèi)心地將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的樂事。做到了這一點，我們的語文教學(xué)效果就會大幅度地提高。比如，我在課堂展開的生字寶寶傳遞活動，學(xué)生就怕生字停留在自己的地方傳遞不下去了，自己沒了面子。所以學(xué)生就會去記憶生字，理解生字，掌握生字。這樣活動，既認識和鞏固了生字，又對于學(xué)生在詞語積累方面起到了重要的作用。

三、讓學(xué)生語文學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得富有新意

我的語文教學(xué)所遵循的原則就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得富有新意。

比如，在學(xué)習(xí)識字的時候，我將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給我的學(xué)生，讓他們自主地添加生字的拼音，自主地給生字組詞。這就給學(xué)生鋪設(shè)了學(xué)習(xí)的前提，他們就要在課前進行預(yù)習(xí)，去自己解決一些自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，借助輔助手段，咨詢同學(xué)或是老師，努力做好課前的有效預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生心靈放飛鋪造了一條自由之路。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會充分地激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的潛能就會有效地發(fā)揮。

參考文獻：

林冬梅.識字教學(xué)，應(yīng)回歸生活本源：關(guān)于低年級識字教學(xué)的思考[J].考試周刊，2009（10）.