朱友金

伴隨著教育信息化的大力推進，“大數(shù)據(jù)時代”也悄然來臨，并深刻影響著基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展。身處“大數(shù)據(jù)時代”的教師，該怎樣迎接它的到來。筆者認為需要教師在教育觀念上注重以下幾個方面：

一、“大數(shù)據(jù)時代”需要教師樹立終身學習的成長

理念

“大數(shù)據(jù)”迎來了海量的知識信息、開放的學習時空、模糊的學科界限。我們只有加強學習，不斷提高自己的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，才可能最大限度地利用裂變級增長的信息，在自我成長的同時，引領(lǐng)學生健康成長。如果輕視學習，缺乏自我超越，隨著年齡的增大、社會的飛速發(fā)展，引以為豪的“一桶水”很快就會干涸。因此，我們要樹立終身學習的理念，用我們的知識幫助學生開啟新的智慧，在師生共同成長中，享受教育事業(yè)帶給我們的職業(yè)幸福。

二、“大數(shù)據(jù)時代”需要教師采取“精準研究”的工作態(tài)度

“大數(shù)據(jù)時代”雖然來了，可我們往往缺乏用精準數(shù)據(jù)研究教學的態(tài)度。在日常生活和工作中，我們總少不了使用“大概”“差不多”等詞語。在教學工作中，我們應該講求“精準研究”，數(shù)據(jù)雖“大”，落腳必“小”。精準地制定教學目標，精準地制定教學策略，精準地進行教學評價。為了逐步向“精準”靠近，在研究各種教育現(xiàn)象時，我們還應該學習一些專業(yè)的教學統(tǒng)計法、數(shù)據(jù)分析法，從而發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，采取應對辦法。例如“學業(yè)負擔”問題，一直是普遍關(guān)注的現(xiàn)象。多年來，國內(nèi)減負的呼聲此起彼伏，減負的措施不斷出臺，然而，各項措施幾乎都收效甚微。其中一個重要原因，就是我們習慣抓表面現(xiàn)象，未能精準分析導致作業(yè)負擔偏重的根本原因，只有通過大量的精準數(shù)據(jù)分析，才能找到科學的答案。

三、“大數(shù)據(jù)時代”需要教師堅持“以人為本”的教育情懷

教師在教育過程中要眼中有學生、教學有思想、教育有靈魂。教育過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)本身往往是冰冷的，但我們在進行數(shù)據(jù)采集、分析和使用的過程應該是溫暖的。例如一張考卷，我們不能僅僅看到試題、分數(shù)，還應透過試題的設(shè)計、學生完成的結(jié)果，看到每一名學生在學習成長過程中擁有的成功和進步，存在的失誤與困惑，然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對學生進行有針對性的教育、引導。

“大數(shù)據(jù)時代”，慕課、在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、云端教學等教育模式不斷挑戰(zhàn)和改變著傳統(tǒng)教育模式。我們應該在認真學習中思考感悟，立足崗位深入“大數(shù)據(jù)”，研究“大數(shù)據(jù)”，掌握教育新技術(shù)，形成教育新理念，在改變自我中推動教育內(nèi)涵發(fā)展。