張永強(qiáng)

【摘 ? ?要】高中階段，地理也是我們教學(xué)中需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的一門課程。地理課程中包含著豐富的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)好地理可以更好地幫助我們了解社會(huì)、了解自然現(xiàn)象。在新課改的教學(xué)模式下，如何進(jìn)一步提升地理課堂教學(xué)的水平，促使學(xué)生掌握更多的地理學(xué)科知識(shí)已經(jīng)成為擺在我們面前的一大問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?新課改 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.043

高中階段，地理作為一門重要的學(xué)科，在我們的學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要位置，學(xué)習(xí)地理，可以便捷我們的生活生產(chǎn)活動(dòng)，使得我們的生活變得更為方便。地理學(xué)科包含著豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，在自然地理的學(xué)習(xí)中，我們可以對(duì)祖國(guó)的山河大川、對(duì)地球的自傳公轉(zhuǎn)、對(duì)地震、泥石流、滑坡等自然現(xiàn)象等有一個(gè)比較清晰地了解;也可以通過對(duì)人文地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解到各地區(qū)的風(fēng)土人情和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況等方面的知識(shí)，從而為我們更好地從事農(nóng)業(yè)種植和工業(yè)發(fā)展提供重要的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)地理是非常重要而有必要的事情，對(duì)于高中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)地理除了有以上幾個(gè)比較重要的原因之外，還與學(xué)生的升學(xué)有著不可分割的關(guān)聯(lián)。特別是在最近幾年，隨著新課改的實(shí)施，為了更好地開展好地理課程教學(xué)工作，我們必然要對(duì)自己的地理教學(xué)做出適度的調(diào)整，以便于更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)。那么，面對(duì)著新課改的新形勢(shì)，為了提升地理課程教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)自己的地理教學(xué)做出調(diào)整呢？接下來，筆者主要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)新課改的相關(guān)了解，淺談幾種比較有效的地理課堂教學(xué)方法，以期對(duì)大家的地理教學(xué)有所受益。

首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己的教學(xué)效率和自身的綜合素質(zhì)有更高的要求。新課改的實(shí)施，使得我們的地理教學(xué)不得不順應(yīng)時(shí)勢(shì)，做出調(diào)整，為了培養(yǎng)出更加具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人才，教師要及時(shí)地對(duì)自己的地理教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，建構(gòu)起一種能夠更好地，適應(yīng)當(dāng)下人才學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人練習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在地理教學(xué)中，教師首先要做到的就是認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能地提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，在最短的時(shí)間內(nèi)，以最為精簡(jiǎn)的語言，向?qū)W生講述出最為核心的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中還要更多的顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不能一味地采取單向教學(xué)的方式。

然而，教師要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必然要對(duì)自己提出更為嚴(yán)格的要求，一方面也要努力的提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng);另一方面還要盡可能地提升自己的教學(xué)效率。在課余時(shí)間，花費(fèi)更多的時(shí)間鉆研真題和出題動(dòng)向，結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行具體的備課工作，爭(zhēng)取在教學(xué)中給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)和服務(wù)，在新課改的教學(xué)背景下，這是教師提升地理課堂教學(xué)方式的一種比較好的方法。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效課堂互動(dòng)，給學(xué)生更多發(fā)表自我意見和主見的機(jī)會(huì)，這也是一種比較好的地理教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教學(xué)下地理教學(xué)的需求，教師們已經(jīng)習(xí)慣了采取單向度的教學(xué)形式開展地理教學(xué)工作，當(dāng)然，這種方式在以往的教學(xué)中或許也曾起到非常關(guān)鍵性的作用。然而，面對(duì)著新課改的教育教學(xué)形勢(shì)，為了更好地滿足于當(dāng)下人才培養(yǎng)的相關(guān)需求，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，教師在教學(xué)中一定要注重改善自己的教學(xué)形式，在力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)造更多自我發(fā)揮空間的基礎(chǔ)上，盡可能地給學(xué)生提供比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，通過與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，教師可以在第一時(shí)間內(nèi)，了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上不留死角，繼而助力學(xué)生更好地提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

比如說，當(dāng)教師在講解地球運(yùn)動(dòng)這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師可以采取出題的方式讓學(xué)生解答，或者向?qū)W生提問的形式，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，這對(duì)于更好地促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)水平的全面提升也是非常有幫助的。

再次，組建地理學(xué)習(xí)興趣小組，適時(shí)地組織學(xué)習(xí)進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，或者開展地理辯論賽，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更多的鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。高中階段，學(xué)生除了要進(jìn)行緊張的地理學(xué)習(xí)之外，還面臨著多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以說，他們本身的學(xué)習(xí)壓力就非常大。那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在教學(xué)中，盡量能夠以一種比較新穎而多樣性的方式，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而以比較積極的方式參與到地理學(xué)習(xí)中去。

筆者認(rèn)為，為了更好地促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)組建地理學(xué)習(xí)專門小組的方式，通過成員之間的彼此競(jìng)爭(zhēng)和交流，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的提升，更好地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在。比如說，我們可以在班級(jí)內(nèi)定期開展地理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽的形式，教師根據(jù)近期學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，出一些難易度不等的題目，讓各小組競(jìng)答。當(dāng)然，也可以采取更為正規(guī)的競(jìng)賽形式，比如說在班級(jí)內(nèi)組織辯論賽，各小組抽取四位選手作為一二三四辯的辯手，兩組之間對(duì)壘，通過對(duì)某一命題的論爭(zhēng)，使得學(xué)生能夠在激烈的氛圍中，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量和總體水平。

最后，加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)之間的練習(xí)和交流，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，增加師生之間的感情，以便于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。作為教師，除了要在教學(xué)上多下一些工夫之外，還要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間友好關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)于教師而言，能夠?qū)⒄n程上好的關(guān)鍵，一方面離不開個(gè)人的教學(xué)能力，另一方面也離不開學(xué)生的參與。那么，為了更好地實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中就需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，以期能夠更有針對(duì)性地開展好地理課程教學(xué)活動(dòng)。

因此，教師除了要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)之外，還可以通過與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和互動(dòng)，來對(duì)學(xué)生的性格特征和興趣等有一個(gè)更為全面的了解，從而便利于自身及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而打造出一種更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更為有益的指導(dǎo)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在新課改下，要想更好地開展好地理教學(xué)工作，我們要走的路還有很長(zhǎng)。筆者所提及的這幾種方式僅是冰山一角，在接下來的地理教學(xué)中，還有更多的教學(xué)新形式等待廣大地理教師一起挖掘。在此，謹(jǐn)希望筆者的幾點(diǎn)建議能夠給大家的教學(xué)帶來一定的啟發(fā)和幫助。