劉群英

內(nèi)容摘要：在日常生活中，人們會(huì)讀單篇的文章，也是讀一組的文章，有時(shí)候還會(huì)選擇整本書一起閱讀，這些都是人們經(jīng)常閱讀的方式。為了提高小學(xué)生的閱讀水平、增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，“群文閱讀”的方式已經(jīng)被納入到小學(xué)的語文教學(xué)中。本文將在分析群文閱讀對(duì)小學(xué)生重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)健詞：小學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)策略

一.實(shí)行小學(xué)群文閱讀的重要性

1.增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野。古時(shí)候關(guān)于讀書的名言警句就有很多，如“讀萬卷書、行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些都說明了閱讀的重要性和價(jià)值。閱讀的過程是一個(gè)慢慢積累的過程，而群文閱讀將多篇文章整合在一起，不同的文章對(duì)學(xué)生都是一個(gè)知識(shí)的積累，慢慢地學(xué)生的閱讀量就會(huì)增加。而量變引起質(zhì)變，學(xué)生的閱讀量增大了，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的某些方面產(chǎn)生影響和變化。另外群文閱讀給學(xué)生提供了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生見識(shí)的多了，久而久之視野也就寬闊了。

2.有利于提高學(xué)生的閱讀速度。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息的時(shí)代，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的信息和知識(shí)。學(xué)生為了能夠跟上時(shí)代的腳步，提高自身的信息量，豐富自身的文化修養(yǎng)，就必須要提高獲取知識(shí)的速度，即提高閱讀的速度。閱讀速度的提升不是一朝一夕能夠完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。閱讀速度作為一種技能，是可以通過訓(xùn)練得到提高的。而群文閱讀就是一個(gè)很好地訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的途徑，它給學(xué)生提供了多篇的文章，學(xué)生為了能夠在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲取指定的信息，自己就會(huì)有意地加快閱讀速度。同時(shí)這也提升了學(xué)生思維的靈活度。

二.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探討

1.按照文章主題進(jìn)行分組。群文閱讀的教學(xué)模式取得良好效果的前提條件在于文章的選擇和分組上。由于群文閱讀的文章數(shù)量較大，而為了避免學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生混亂的感覺，就需要對(duì)文章進(jìn)行有效的分組。老師可以將主題相同或類似的文章組成一組，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)同一主題下各個(gè)文章的印象，而且有助于學(xué)生做出總結(jié)。另外，教師在群文閱讀教學(xué)的過程中，可以以每個(gè)單元為一個(gè)單位，然后根據(jù)主題進(jìn)行分類講解，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，閱讀水平也就提高了。另外，小學(xué)語文老師還可以采取多樣化的分組教學(xué)法，可以從不同的角度對(duì)群文進(jìn)行分類，比如可以將具有相同目的、背景、情感等因素的文章組成一組。值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)語文老師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生選擇有益于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀形成的文章。

2.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次和文章的難易程度對(duì)文章分分組。在群文閱讀教學(xué)的過程中，老師直接按照篩選好的文章進(jìn)行教學(xué)顯然是不合理的，篩選好的文章一般是雜亂無章的，因此，老師需要按照各個(gè)文章的結(jié)構(gòu)層次和難易程度將這些文章進(jìn)行分類。在教學(xué)過程中，老師可以按照先易后難、結(jié)構(gòu)先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的順序進(jìn)行講解，這種方式的教學(xué)方法符合學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的閱文章幫助學(xué)生打下了一定的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再閱讀較難的文章就會(huì)得心應(yīng)手。另外，老師在講解的過程中也要講求方式方法，比如可以選擇一組中等難度的文章先講解給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的思路對(duì)其他文章的內(nèi)容和作者的思想情感進(jìn)行分析，一方面促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力和思考能力，另一方面學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉，一舉多得。

3.善于提問引導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀效果。教師作為群文閱讀教學(xué)中的主體，就要努力發(fā)揮好自身的主體作用。在群文閱讀的教學(xué)過程中，教師要善于對(duì)文章中的核心問題進(jìn)行提問，教師的提問一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面更重要的是能夠?qū)W(xué)生往正確的思路上引導(dǎo)，從而形成學(xué)生正確的閱讀思維和習(xí)慣，加強(qiáng)了閱讀的效果。在群文閱讀中，閱讀量是比較大的，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可能都不同，因此老師要進(jìn)行合理而有效的問題設(shè)置，引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生群文閱讀的能力。另外比較重要的一點(diǎn)就是，在提問之余，老師要給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。

群文閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要的舉措，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，形成學(xué)生正確的三觀都具有十分重要的幫助作用。在群文閱讀的教學(xué)過程中，老師要把握一定的教學(xué)策略，可以大大增強(qiáng)群文閱讀的效果。

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（作者單位：福建武平縣城廂中心學(xué)校）