張露燕

摘要：根據(jù)新課標(biāo)中的要求，寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠具體、明確的表達(dá)出自己的真實(shí)想法;能夠根據(jù)自身要想表達(dá)的想法，運(yùn)用相應(yīng)的寫(xiě)作方式表述出來(lái)。小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，怎樣做好小學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙教學(xué)工作，激發(fā)其寫(xiě)作熱情，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，本文針對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);作為;教學(xué)方法

【分類號(hào)】G623.24

前言

小學(xué)三年級(jí)屬于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中間時(shí)期，這一時(shí)期中的作文教學(xué)主要目標(biāo)，是教會(huì)學(xué)生由描寫(xiě)一段話逐步向一片完整的作文轉(zhuǎn)變，這一作文練習(xí)，不僅承接了小學(xué)低年級(jí)的看圖說(shuō)話訓(xùn)練，又夯實(shí)了小學(xué)高年級(jí)完整作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此，在這一時(shí)期中的作文練習(xí)具有重要意義。

一、作文教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題

（一）寫(xiě)作教學(xué)形式化

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視寫(xiě)作形式，著重讓學(xué)生背誦大量的好詞好句，將其套入到學(xué)生的作文中，這一種形式的教學(xué)方式僅僅教會(huì)學(xué)生死板的寫(xiě)作方法，使學(xué)生無(wú)法掌握真正含義。此外，學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏一定的興趣。

• 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高

一些學(xué)生沒(méi)有積累一定量的語(yǔ)文知識(shí)，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中，往往覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多;語(yǔ)言積累少，文章往往干巴巴的，難以具體表現(xiàn)中心思想，從而造成學(xué)生懼怕寫(xiě)作課。

• 學(xué)生寫(xiě)作技巧不活

語(yǔ)文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)情感，學(xué)生經(jīng)過(guò)生活的洗禮，對(duì)周?chē)挛锏亩渭庸?、升華，從而完成一篇文章。但是學(xué)生往往對(duì)周?chē)氖挛锶狈σ活w觀察的心，想象力十分匱乏，導(dǎo)致寫(xiě)作題材千篇一律，無(wú)法表達(dá)真實(shí)的情感，寫(xiě)作水平也就難以有所提升。

二、 針對(duì)性的策略

（一）細(xì)心觀察

觀察是小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的最佳途徑，小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選編制的，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者的觀察方法，幫助學(xué)生逐步了解對(duì)事物的基本觀察法，并將其轉(zhuǎn)化為自身的自作能力，這為小學(xué)生寫(xiě)作指明了方向。在日常教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“細(xì)心”，引導(dǎo)學(xué)生分析課本中對(duì)事物觀察法，并“取其精華去其糟粕”，提煉出有助于提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)資源，并摘取其中一段進(jìn)行仿寫(xiě)。例如《春天在哪里》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊“富有春天氣息”的事物，并對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外知識(shí)，組織開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。例如，成語(yǔ)接龍、填詞游戲、講故事等，通過(guò)大量的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有了一定的提高。此外，教師還可以將一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行范讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的“閃光點(diǎn)”，體會(huì)其中的奧妙，并擇取一些好詞好句好段，將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，從而轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作技能。基于此，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作就會(huì)容易許多。另一方面，傳授學(xué)生優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生深入理解優(yōu)秀文章的寫(xiě)作思路。在這一環(huán)境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高，不僅有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也豐富了知識(shí)量。

（三）耐心和友善

教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生文章時(shí)，要有耐心，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)友善與包容，不要采取“冷處理”，使用一些大白話的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生性格差異、學(xué)習(xí)能力差異以及性別差異，在批閱作文時(shí)，充分尊重學(xué)生，從而使學(xué)生不懼怕寫(xiě)作，敢于表達(dá)自己。

（四）鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，使學(xué)生明確作文是作者腦袋中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)想法。教會(huì)學(xué)生要尊重事實(shí)，盡量寫(xiě)真人、真話、真事，即使是消極的也比虛假的更能說(shuō)服人，對(duì)寫(xiě)出真實(shí)情感的學(xué)生文章進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的想法并給予指導(dǎo)性建議。例如，有位女學(xué)生在寫(xiě)作中，寫(xiě)到自己的爸爸應(yīng)酬多，經(jīng)常喝酒，希望爸爸不要再喝了。文章中字里行間充滿了女生對(duì)爸爸的關(guān)心，這才是一個(gè)孩子的真實(shí)想法，文章極具可讀性。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的真誠(chéng)，感謝學(xué)生對(duì)教師的信任。

（五）發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣生活是寫(xiě)作的源泉，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠當(dāng)做寫(xiě)作素材，只要學(xué)生善于捕捉，就能發(fā)現(xiàn)生活中充滿樂(lè)趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中最熟悉的地方開(kāi)始觀察，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)的能力”。例如，愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)采摘、愛(ài)看書(shū)、愛(ài)收集等，由于這些愛(ài)的行為，不僅豐富了學(xué)生的情感，還完善了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠“下筆如有神助”，輕輕松松的完成寫(xiě)作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，教師必須在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)并完善作文教學(xué)方法。在三年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多想、多思、多練、多寫(xiě)，以此才能保障學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，這就要求教師在通過(guò)持之以恒、堅(jiān)持不懈、努力探索作文教學(xué)，從而切實(shí)有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)一步做好三年級(jí)作文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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