陳秋霞

摘要：本文從農村學校的實際情況出發(fā)，針對農村學校的自身特點，因地制宜，發(fā)掘一切積極因素，為更好地開展美術教學，激發(fā)學生學習美術的興趣，滿足學生美術學習需求，主要從這幾方面進行嘗試：一、就地取材。調動農村學生積極性，充分發(fā)揮農村特有美術教學資源，開展一系列的鄉(xiāng)土特色教學。二、投其所好，激發(fā)濃厚興趣。設置學生喜歡的手工課程。三、營造氛圍，提供展示平臺。營造課堂學習氛圍及學校藝術氛圍。四、開闊視野，發(fā)展審美情趣。

關鍵詞：農村? 美術課堂教學?? 嘗試??? 因地制宜?? 鄉(xiāng)土教學?? 藝術氛圍

【分類號】G633.955

新課程改革后，美術教育也隨之發(fā)展。在各中小學都實行了美術新教材教學。新教材的內容非常豐富，其內容包括有關電腦美術創(chuàng)作、標志設計、服裝設計、陶藝、版畫設計、篆刻等等，可以說包羅萬象，綜合性很強。學生一拿到課本就會對其產生濃厚的興趣，對美術課也表現了前所未有的熱情和期待，但由于農村學校硬件設施落后，學生學具缺乏，很多內容無法實施。于是，我就本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調動一切積極因素，滿足學生的學習美術興趣需求，

一、就地取材

我們知道藝術的源泉來源于生活，生活中美術現象也隨處可見。就如羅丹說的“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛” 。[1]。如《用泥造型》一課，在沒有陶土等材料的情況下，我把該課進行了調整，分兩節(jié)課完成。第一節(jié)設為欣賞課，為了這節(jié)課我特意找了一段關于鶴溪缸窯的制缸過程的視頻給學生欣賞。其中講了從拉坯到燒制的全過程及注意要領，同時也欣賞了各種成品和比較現代的陶藝作品。學生們個個看得目瞪口呆，特別看到我們農村生活中常見的不起眼的大水缸竟要如此復雜的工序，并且制作過程非常講究，同時至少要花四天時間才能完成一個成品，真是不簡單。學生們不由自主的發(fā)出驚嘆聲。這節(jié)課充分利用了鄉(xiāng)土教材進行教學，學生對此產生了濃厚的興趣。課程結束時，我講到下節(jié)課自己動手造型時，學生一片歡呼。當講到沒有陶土我們用什么代替時，學生們討論開了，有的說“田里泥巴，我家有畝地泥很滑很細”;有的說“橡皮泥行嗎？我家里有”等等。第二節(jié)課，學生們真的齊齊的把材料準備好了，有的學生事先捏好了一些作品帶過來。這堂課學生雖然沒有城里孩子的現成的工具和材料，但他們都能做出別具匠心的作品，更重要的是他們是那么開心、快樂的“玩”了一節(jié)課。

其實在農村可利用的美術教材很多;如用樹根、泥巴等材料雕塑工藝美術品;用石頭、樹皮、樹葉做裝飾畫;用蘆葦、稻草編壁掛等等。這些豐富的自然資源是大自然賜予我們的最好“教具”與“學具”，足以讓城里的學生望“農”興嘆。試問，我們農村美術教學資源貧窮嗎？哦！不！恰恰相反！

二、投其所好

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。根據我對學校七年級四個班118個學生進行問卷調查，分析結果表明有89%的學生喜歡手工課。于是，每學期我增加兩節(jié)手工課。如教他們用紙折各種仿真花及動物。因為紙是比較普遍的材料，可順手拈來。學生特喜歡上這內容。更有學生竟會加上自己的創(chuàng)意。如有節(jié)課我教他們做24面球體，做完后學生愛不釋手，有的學生在球體的一個面上挖了一個小孔，把它變成儲蓄罐;有的同學割掉一個面露出一個缺口，把它當成筆筒;有的學生把它設計成花瓶，配上平時做的手工紙花成了教室里一道亮麗的風景。由此可見，學生對手工課產生了濃厚的興趣。就地取材不但解決了資源短缺的難題，而且激發(fā)了學生學習美術的熱情和興趣的催化劑，這不僅讓學生保持上美術課的積極性，而且可以提高他們的動手能力。結果表明我校學生升入高中后，普遍得到心靈手巧、思維活躍的高度評價。

三、營造氛圍

首先，我們要營造課堂氛圍。學生是課堂的主體，如何才能調動他們的積極性，營造一個活潑、輕松、快樂的課堂氛圍呢？這除了教學內容要吸引他們外，還要看教師的課堂掌控能力。教師不僅要言語幽默知識淵博，更重要的是要能讀懂學生的心。以心換心，這樣，學生就會真正的喜歡你的課。

其次，我們要營造藝術氛圍?？梢岳脤W校建筑中的門廳、走廊、教室等場所展示學生作品或者是教師動手復制的名作，這樣既可美化校園，營造藝術氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學生欣賞、評述美術作品的能力;如上《現代建筑》時，可直接讓學生到校園中走，要求他們自己分析、評論校園建筑的布局和特色，這樣學生對他們比較熟悉的審美對象會產生濃厚的興趣，取得一些意想不到的收獲。營造藝術氛圍還可以通過開設興趣小組來實現。 “如果我們不去喚醒我們的潛在能力，這些能力就會自我毀滅。” [2]?? 也就是說，缺乏創(chuàng)設相關環(huán)境和給予強化，神經功能就會衰退。“當每個人都有機會挖掘自身的潛能而高效地學習時，他們必將在認識、情緒、社會、甚至生理各個方面發(fā)現出前所未有的積極變化?！?/b>[3]。

• 開闊視野

農村初中的美術課教學，不是培養(yǎng)學生當畫家，而是著力于對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。雖然農村學生很乖巧，有著非常豐富的生活感受，他們的悟性和學習效果不比城市學生差，但他們視野很狹窄，不利于審美素養(yǎng)的提高。因此，我們應加強欣賞課教學，以拓寬學生的藝術視野。如18冊美術書第一頁僅有一張布達拉宮的圖片。但學生對它充滿了好奇與向往。于是，我精心制作了一個課件讓學生能深入了解布達拉宮。讓他們對布達拉宮有進一步的認識。除此之外，還可以利用身邊資源進行欣賞教學。如我們農村擁有城市學校無法比擬的可供美術教學的自然資源，如秀美的山川、彎彎的河流、廣闊的田野以及幽靜的村舍、等等，只要把這些資源利用到美術教學中來，讓學生們懂得美，重要是教育他們觀察、發(fā)現身邊的美，這樣照樣可以提高審美素質。

總而言之，開展具有農村特色的美術課程教學不是一朝一夕所能奏效的，我們身為美術教育工作者一定要堅定信心、腳踏實地、盡職盡責的為農村美術教育貢獻自己微薄的力量。就如我國著名的藝術教育家豐子愷先生所說的“不求能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心，能有作畫的一般心來處理生活，對待人生，則生活美化，人世和平，此為藝術的最大作用?！?/b>[4]

參考書目：

[1]、羅丹 [1840—1917]??????? 法國???????? 《 藝術論》

[2]、華國棟著，差異教學論，北京：教育科學出版社，第230頁

[3]、王成全譯，多元智能教與學的策略，北京：中國輕工業(yè)出版社，第5頁

[4]、豐華瞻，戚志容編《豐子愷論藝術》，復旦大學出版社，第31頁