蒲一銘

作為一名多年在一線從事英語教學(xué)的教育工作者，本人一直堅(jiān)持外語教學(xué)“工具性”和“人文性”的內(nèi)在統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的道德情操，并以發(fā)展跨文化意識(shí)、促進(jìn)心智發(fā)展，增強(qiáng)愛國主義精神為主要任務(wù)。同時(shí)體現(xiàn)“以人為本”的有效課堂，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異;遵循語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性實(shí)、應(yīng)用性和長期性;重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和自我教學(xué)策略的探究。教學(xué)相長，學(xué)生取得了可喜的成績，本人也在教學(xué)理念和方法方面不斷更新‘日臻完善。每送走一批畢業(yè)生，內(nèi)心深處有收獲的喜悅和感慨，也有幾分遺憾和無奈。如果有人問我，這些年的初中教學(xué)生涯中，最關(guān)鍵是哪一環(huán)節(jié)？我會(huì)毫不猶豫地回答：七年級(jí)初級(jí)階段英語的語音教學(xué)。

一、英語語音教學(xué)的重要性

一個(gè)成功的教師應(yīng)該是“授人以漁”而不是“授人以魚”。語音學(xué)習(xí)正是為了達(dá)到這一目的而要過的第一關(guān)，如果學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)讀英語中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀單詞，進(jìn)而掌握字母及字母組合拼讀規(guī)律，這對(duì)他們記憶單詞邁出了關(guān)鍵的一步。有些學(xué)生記不住單詞或者今天記明天忘，這正是原因所在;如果學(xué)生們通過單詞、句子、對(duì)話、短文掌握了音節(jié)、重音、語調(diào)、意群、停頓等，就不會(huì)再有學(xué)了很多年英語，到頭來聽不懂、說不出口的聾啞英語人。學(xué)習(xí)語音就是為學(xué)生今后有效地進(jìn)行口語交際打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助他們更好的感知英語，更有效地模仿英語，更準(zhǔn)確地接受英語信息。

二、提高對(duì)英語語音教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

語音以聲顯形式而存在，是語言的物質(zhì)外在形式。無論教師還是學(xué)生都要高度重視語音教和學(xué)。多年來，為了偏面追求升學(xué)率、應(yīng)付考試，語音教學(xué)卻被廣大師生忽視。早讀課上消失了朗朗的讀書聲，取而代之的是學(xué)生拼命地做題，老師拼命地講解。大家都知道：英語是說出來的，不是做題做出來的。有些大班制的英語課上，學(xué)生連發(fā)言的機(jī)會(huì)都很少，更別說是練習(xí)語音了，考試分?jǐn)?shù)很高，但實(shí)際應(yīng)用語言能力很差，這就是所謂的“高分低能者”吧！其次，作為英語教師一定要探索研究出適合各層次學(xué)生高效有趣的語音教學(xué)法，初級(jí)階段最忌諱的是直接講授成套的發(fā)音理論，學(xué)生沒有從感性上認(rèn)識(shí)這些發(fā)音規(guī)則，很容易被這些枯燥無味的規(guī)則理論打擊的興趣全無，進(jìn)而滋生厭學(xué)情緒，最后無奈地放棄了。還要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)是語音教學(xué)的持續(xù)性，它始終貫穿于英語教學(xué)整個(gè)過程當(dāng)中，教學(xué)不止，語音不休。學(xué)生更應(yīng)自覺地把語音學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)之中。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)好語音的自信心

七年級(jí)新生對(duì)中學(xué)生活既好奇又擔(dān)憂，同時(shí)他們對(duì)英語既感到新鮮又有些畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學(xué)好英語來獲得老師和同學(xué)的好感，這也正是老師開展語音教學(xué)的好機(jī)會(huì)：學(xué)生們又站在了同一起跑線上，盡管有些層次不齊，但是這個(gè)年齡段他們都有很強(qiáng)的記憶力和模仿能力，他們盼望學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)和技能，更需要培養(yǎng)他們的探究式自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而擴(kuò)展更多更廣的知識(shí)。每當(dāng)站在新一屆七年級(jí)學(xué)生面前，我會(huì)問他們這樣一個(gè)問題：“漢語的拼音你們學(xué)得好嗎？”他們總會(huì)異口同聲“好”。得到這個(gè)預(yù)料之中的回答，我接下來會(huì)說：“好！只要你們能學(xué)好漢語拼音，英語音標(biāo)肯定不在話下”，“真的嗎？”，“當(dāng)然，不然從現(xiàn)在開始，咱們?cè)囋嚒?/p>

四、“用中學(xué)”是英語語音教學(xué)最好的方法

（1）從26個(gè)字母讀音中尋找元音音素和輔音音素。首先找出5個(gè)元音字母：Aa[ei]、Ee[i：]、Ii[ai]、Oo[ ?u]、Uu[ju：]，從讀音中可以分解出[e][i][i：][e][u][u：][a]和[ei][ ?] [ai]元音和一個(gè)輔音[j]，然后按長元音、短元音、單元音、雙元音、前元音、后元音等歸類。即使回到家學(xué)生忘了這幾個(gè)音素的發(fā)音，也可以從5個(gè)元音字母讀音中推敲出它的發(fā)音形式。以后每天學(xué)5-6個(gè)輔音字母讀音，約5天時(shí)間就可以從26個(gè)字母中分解12個(gè)元音音素和18個(gè)輔音音素，48個(gè)音素剩下的部分就向以后要學(xué)的單詞要;（2）從音標(biāo)讀音逆向推出單詞。先聽其音后見其形本身就是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，孩子都是通過這個(gè)規(guī)律學(xué)會(huì)自己的母語的。進(jìn)過認(rèn)真思考和仔細(xì)琢磨后，本人先把要教的幾個(gè)單詞的音標(biāo)先呈現(xiàn)在黑板上，用紅色粉筆標(biāo)出每個(gè)音標(biāo)里的元音音素，再隨意選一種其他顏色的粉筆標(biāo)上輔音音素（現(xiàn)在利用課件通過多媒體展示這一模塊，不但方便、快捷，而且色彩艷麗，一目了然，很受學(xué)生青睞）。接下來要推出單詞，這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@期間要滲透字母組合及拼讀規(guī)律、開、閉音節(jié)、R音節(jié)、重音、輔音連綴等許多語音知識(shí)。從音標(biāo)讀音逆向推出單詞后，學(xué)生們現(xiàn)在看到的這些單詞，不再是幾個(gè)呆板的字母組合，而是由老師講的語音知識(shí)完善整合變成了有聲、有形、有意的靈動(dòng)音符。它們內(nèi)涵豐富、飽滿鮮活。背單詞不再是單調(diào)泛味的機(jī)械重復(fù)，而是妙趣橫生的感性操練。在此提醒注意的是：遇到26個(gè)字母讀音中沒有出現(xiàn)的音素，一定要單獨(dú)指出，重點(diǎn)操練，最后全部歸納總結(jié)，這樣學(xué)生就會(huì)條理清晰，語音知識(shí)更系統(tǒng)化;（3）從有意義的語言情境中點(diǎn)撥連讀、重音、語調(diào)、意群等語音知識(shí)。練習(xí)形式要生動(dòng)、活潑、有趣，要符合青少年學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦離開語境，一切都是空洞無味的?？谡Z交際中音調(diào)的高低變化，構(gòu)成了言語的旋律，使話語悅耳動(dòng)聽、使情感準(zhǔn)確表達(dá)、使情緒充分流露、使語言更加生動(dòng)活潑。有目的的選擇一些詩歌和韻文是體驗(yàn)和訓(xùn)練重音非常理想的材料，教師和學(xué)生一起打著拍子“唱”出來，會(huì)使學(xué)生對(duì)重單和節(jié)奏產(chǎn)生深刻印象;而且活動(dòng)的本身也很有趣，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還可以采取編排小短劇的方式，讓學(xué)生自己討論決定重音的位置，然后表演。教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到對(duì)臺(tái)詞有不同的理解，重音位置就會(huì)有所不同，而不同的重音又會(huì)傳達(dá)不同的信息。表演后可以讓學(xué)生對(duì)重音的不同處理展開討論，交流自己的理解和感受，提升對(duì)重音的重視程度，學(xué)會(huì)應(yīng)用重音明確地表達(dá)自己的態(tài)度和意圖。這樣的活動(dòng)學(xué)生們總會(huì)樂此不疲，多少年后回想起來他們?nèi)詴?huì)津津樂道。