次登卓嘎

【摘 ? ?要】對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有深刻了解課英語(yǔ)程的目標(biāo)要求，日常教學(xué)中才知道哪些可為，哪些不可為，這樣，有效教學(xué)才有可能得到保證。下面筆者嘗試從課程標(biāo)準(zhǔn)、自身實(shí)踐和案例中提煉出一些普遍的、可操作的有效教學(xué)的策略，供老師們參考，更為重要的是希望能夠以此啟發(fā)老師們的思考，引發(fā)相互交流，以共同提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) ?小學(xué)英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動(dòng)地說(shuō)到積極主動(dòng)地敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)興趣

對(duì)于西藏學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的那種真實(shí)語(yǔ)言情境，這就要求教師要善于設(shè)計(jì)、組織英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境。小學(xué)生對(duì)教師用英語(yǔ)講課有一種新鮮、好奇感，他們會(huì)不時(shí)流露出羨慕、欽佩的神情。教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)，并且讓學(xué)生也盡量避免使用母語(yǔ)，從而使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。開(kāi)始他們也許聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，但教師可配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情和解釋，使之明白，使之逐步習(xí)慣。如教師手指黑板說(shuō)“Look at the blackboard”，學(xué)生就會(huì)明白blackboard是黑板;教師邊翻書(shū)邊說(shuō)“Open your books”，學(xué)生就能理解該語(yǔ)言的含義，隨即也打開(kāi)課本。諸如此類，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)自然而然地把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，從而提高了口語(yǔ)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再如利用英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生邊唱邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓他們明白其意。

二、課前日常會(huì)話做好“熱身”

每次上新課前，安排5分鐘左右的英語(yǔ)對(duì)話，選擇學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如初次見(jiàn)面時(shí)的自我介紹?？赏ㄟ^(guò)分組對(duì)話、教師提問(wèn)或師生對(duì)答等多種方式靈活進(jìn)行。如教師走下講臺(tái)和一名學(xué)生握手并說(shuō)：“Hello！ My name is Li Fang，Your name，please？”學(xué)生回答：“Hello！ My name is Yang Ling.”老師說(shuō)：“Nice to meet you.”學(xué)生答：“Nice to Meet you，too.”如此反復(fù)練習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)，自我考核的機(jī)會(huì)。幾分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓他們樂(lè)于開(kāi)口。同時(shí)教師也要充分利用新課教學(xué)過(guò)程中和下課前的幾分鐘做必要的口語(yǔ)練習(xí)。如：根據(jù)課文對(duì)話表演，或改編課文內(nèi)容，充分訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生最大的天性就是愛(ài)玩，在藏區(qū)教學(xué)中要抓住學(xué)生們愛(ài)玩的這個(gè)天性，有效地開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中借助游戲的方式設(shè)置與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生們掌握了一些基本的單詞詞之后，根據(jù)學(xué)生目前掌握的知識(shí)，設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的游戲。例如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)字母時(shí)，讓學(xué)生們扮演各個(gè)字，為學(xué)生設(shè)置如下故事情景：從前有一片森林，這時(shí)讓扮演“森林”字母的學(xué)生往前站一步，在這個(gè)森林里住著許多小動(dòng)物，讓學(xué)生們模仿自己喜歡的動(dòng)物，在講故事的過(guò)程中，將本節(jié)課所要講到的字母等融入到故事當(dāng)中，使學(xué)生們一邊做游戲，一邊掌握要學(xué)的知識(shí)。

孩子們都是好動(dòng)的，這種教學(xué)方式，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將身體動(dòng)作融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于學(xué)生進(jìn)行更好地記憶，提高學(xué)習(xí)效率，在游戲時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

游戲是一種有效的課堂教學(xué)輔助手段，既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又有助于學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為一種“愉快學(xué)習(xí)”。比如在學(xué)習(xí)時(shí)我組織了游戲。跟著口令做動(dòng)作。讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touch your neck youre your left hand. Touch your left knee with your right hand？”學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“My neck，my left hand. My left knee，my right hand？”動(dòng)作要快，回答要準(zhǔn)確，做錯(cuò)的自動(dòng)坐下，最后坐下的為“優(yōu)勝者”，老師給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于這個(gè)游戲，同學(xué)們非常喜歡，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂教學(xué)效果極好。這樣就創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)口語(yǔ)在游戲中得到了鞏固，他們也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)得得心應(yīng)手，同時(shí)增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，感到英語(yǔ)并不難說(shuō)。在游戲中說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)完成游戲，學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，口語(yǔ)交際能力得到了提高，也加快了學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記，同時(shí)還可有效地防止學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感和厭煩情緒。

四、合理利用各種教具

童話、動(dòng)畫(huà)、科幻和武打方面的書(shū)籍、影視作品之所以受到小學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)槠鋬?nèi)容設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)，符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。教具雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，但其直觀性和靈活多樣性，加上一代代教師的智慧和創(chuàng)造性，使其直到今天仍然是課堂教學(xué)的不二法寶。色彩艷麗的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)等教具在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的使用同樣使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)直觀化、生活化和趣味化，讓學(xué)生在多種感官活動(dòng)中，達(dá)到熟記人物、事物特征的效果。如教人物時(shí)，老師精心制作許多頭飾，讓學(xué)生帶著頭飾扮演角色進(jìn)行人物表演。這樣，讓文本知識(shí)形象化，學(xué)生就能輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探究，大大地提高了學(xué)生口語(yǔ)能力。在課外，我們則充分利用“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生在這個(gè)園地里用英語(yǔ)交談，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候到談學(xué)習(xí)、談家庭……既培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自信心。

多年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持用這樣的方法組織教學(xué)，成效明顯，學(xué)生會(huì)話能力逐漸增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法還很多，但真正要適合自己的教學(xué)，適合自己的學(xué)生，則需要小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中用心去體會(huì)自己學(xué)生的內(nèi)心需求，在師生互動(dòng)的交流中總結(jié)、發(fā)掘和身體力行。