王丹

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的組成部分， 更是學(xué)生接觸英語(yǔ)、吸取語(yǔ)言材料、獲取感性認(rèn)知的最重要的途徑之一。因此，如何有效地提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者就英語(yǔ)教師怎樣激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧與方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，精選閱讀材料，幫助他們拓展英語(yǔ)視野，及時(shí)捕獲語(yǔ)言，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的分析能力和判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了長(zhǎng)期地多方面地探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué)方法 ?多媒體

英語(yǔ)閱讀是接觸英語(yǔ)、吸取語(yǔ)言材料、獲取感性認(rèn)知的最重要的途徑之一。在英語(yǔ)新課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和提高學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。但在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)閱讀是很讓老師學(xué)生頭疼的問題，很多學(xué)生閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)，效果不佳。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢，理解能力差的現(xiàn)象。這樣，勢(shì)必會(huì)影響英語(yǔ)考試成績(jī)。所以，如何引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是值得我們探討的問題。下面是本人根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)建議。

一、精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

提問在教師課堂話語(yǔ)中占有很大比例，是主要的教學(xué)策略之一，是課堂教學(xué)中最常用的也是最主要的互動(dòng)形式。教師提問作為課堂交際的重要組成部分，對(duì)有效的課堂生成有著重要的影響（周蓉，2009）[1]。有效課堂提問是指教師在精心預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，生成適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與對(duì)話，全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)提問及時(shí)反思與實(shí)踐的過程（洪松舟、盧正芝，2008）[2] 。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，把學(xué)生引入問題情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力起到很大作用。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)（新目標(biāo)）九年級(jí)[3]Unit 9 Reading “Do you know when basketball was invented ？”一課時(shí)，教師可以提一些學(xué)生感興趣并與課文相關(guān)的問題。如：教師手拿籃球并問，Whats this ？ Do you like basketball ？ Do you know about NBA ？ Have you heard of Yao Ming ？ What does he do ？ How many players are there in a basketball team ？等。這些問題都是學(xué)生熟知的，他們能容易地回答出來。他們回答后，緊接著問，Do you know who invented basketball ？ （ James Naismith ） ?Do you know when basketball was invented ？（December 21st，1891）要想知道這兩個(gè)問題的答案和想要對(duì)籃球有更多的理解，請(qǐng)打開課本74頁(yè)并閱讀Reading ?，這樣學(xué)生會(huì)帶著這兩個(gè)問題積極主動(dòng)地閱讀這篇文章，并要求學(xué)生在閱讀過程中找到答案。之后，讓一兩個(gè)學(xué)困生回答問題，，回答完后，教師予以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生成就感，并對(duì)閱讀感興趣。

二、對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》八年級(jí)下冊(cè)以及九年級(jí)各單元配有長(zhǎng)篇閱讀材料，并且明確標(biāo)注了相應(yīng)的閱讀策略目標(biāo)，這一類閱讀材料的重點(diǎn)就是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)?！坝⒄Z(yǔ)新課程不主張淡化語(yǔ)法，只是指出教師不要過于強(qiáng)調(diào)單純傳授語(yǔ)法知識(shí)的做法，不要脫離語(yǔ)境講授知識(shí)和記憶語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生不要脫離語(yǔ)境去學(xué)習(xí)語(yǔ)法（程曉堂，2007）[4]。程曉堂還指出，“課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體，而是先用來閱讀的;閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語(yǔ)言輸入和文化輸入”[5] 。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，即整體——部分——整體的原則。如：新目標(biāo)九年級(jí)Unit9 Reading“Do you know when basketball was invented ？”這篇課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

（一）了解文章的大意

在起步階段，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的插圖，標(biāo)題或段首句入手，并提出幾個(gè)容易回答的問題（就是上文“一”中提到的幾個(gè)問題）。學(xué)生一看到文中的插圖、標(biāo)題和第一自然段就知道這篇文章是關(guān)于籃球的。然后學(xué)生帶著問題快速瀏覽全文（也就是下文“四”中提到的略讀或粗讀），領(lǐng)會(huì)文章大意，并回答上面的問題。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這一部分就是所謂的整體。

（二）了解課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出文章的自然段可分成幾部分，并說出每部分的中心意思（就是下文“四”中提到的尋讀或掃描）。本文共分四部分，Part1 （Para1-2）：主要談籃球的歷史。Part2 （Para3）：是關(guān)于籃球的發(fā)明。Part3 （Para4）：怎樣進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。Part4（Para5）：籃球的流行和普及。然后我設(shè)置問題讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，再回答這些問題。這一步是關(guān)鍵，它是對(duì)文章內(nèi)容的梳理。所以教師務(wù)必先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立完成，然后小組相互合作，再由老師引領(lǐng)他們共同探究（就是下文“四”中提到的精讀）。關(guān)于Part1 （Para1-2）籃球的歷史要知道：How old ？ ; the number of people ; the number of countries ; China ： where ？ Popularity ， why ？ Part2 （Para3）要了解Inventor ： name ， ?nationality，job ， was born . Part3 （Para4）要會(huì)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)， What is the aim of a basketball game ？ Whats a “basket “？ ?Whats the backboard used for ？ How to play a basketball game？ Part4 （Para5）要知道籃球的流行和普及程度，the first game time ？ became an Olympic event：time ？ place ？ since then ， the popularity？ The number of foreign players in NBA？ Many young people dream of what ？ 在理解課文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步進(jìn)行詞匯、句型及語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：詞匯與語(yǔ)法的講解需在語(yǔ)境中進(jìn)行。本課共有25個(gè)詞匯，課文又比較長(zhǎng)，再加上我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，針對(duì)這一情況，我一般提前進(jìn)行詞匯教學(xué)，并讓學(xué)生記憶，再利用思維圖（下文“四”所呈現(xiàn)）和親身體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固就可以了。因此，本課中我要處理的詞匯就很少了。Over =more than 意為”多于，超過”;including 是介詞，意為“（其中）包括，其后跟名詞、代詞、v-ing 形式等作賓語(yǔ)，其反義詞為excluding 。knock into意為“與……相撞”，knock down 意為“擊倒”knock out ?意為“打倒、擊昏;knock over 意為“打倒、打翻”。Divide into 意為“把……分成”。本文中的重點(diǎn)句型是本單元的語(yǔ)法聚焦：一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握。因此，本課教師教學(xué)的重點(diǎn)就是幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。第一，兩個(gè)非限定性定語(yǔ)從句：It is played by more than 100 million people in over 200 countries including China ， where basketball has been played in parks ， schools ，and even in factories . “where”引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，做地點(diǎn)狀語(yǔ)。Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith ， who was born in 1861 . 這一句中的“named James Naismith ”是過去分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)修飾名詞，放在該名詞的后面，表被動(dòng)。 “who”引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，做主語(yǔ)。第二，Its believed that on December 21st， 1891 ， ...這句的句型及翻譯，人們認(rèn)為...... ， 還有Its said that ....據(jù)說...... ， Its reported that ... ， 據(jù)報(bào)道......，其中it為形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是that 引導(dǎo)的從句。第三，...although they did not win，they used the experience to help develop the game at home .這句中although 引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，意為“盡管;雖然”。but也有“然而，但是”的意思，但不可與although同時(shí)出現(xiàn)在同一句話中。本句中的at home 在此意為“在本國(guó);在國(guó)內(nèi)”，多用于報(bào)刊、新聞中。...The number of foreign player in Americas NBA....這句中的the number of 意為“......的數(shù)量”，后接復(fù)數(shù)名詞，作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式;a number of ?意為”“許多……”，后接復(fù)數(shù)名詞，作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)形式，number 可被形容詞large ，small ，great 等修飾。這一部分就是上面提到的細(xì)節(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的歸納和整理能力

教師經(jīng)過上面一系列的講解后，讓學(xué)生完成Section 3中的3a ，并參照其中的信息，回答3b中的問題，盡可能多的用到上面講過的這些內(nèi)容：重要短語(yǔ)或詞組或句型;過渡性的內(nèi)容。3a就相當(dāng)于對(duì)課文的總結(jié)。這樣學(xué)生對(duì)課文有了整體概念之后，再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，然后再總結(jié)，也符合學(xué)生的整體—部分—整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于學(xué)生日后寫作能力提高，寫同體裁同類別的文章時(shí)知道該在哪幾方面入手。

三、利用多媒體展示思維圖，加深對(duì)課文理解

思維圖是一種很重要的技巧，它可以幫助學(xué)生記住和呈現(xiàn)他們學(xué)過信息。使用思維圖的方法記憶信息，將你閱讀到的信息改成一副彩色的文字圖案，大腦回憶”圖片”比回憶文字信息更容易。如：學(xué)生略讀完課文（上文Unit9 Reading “Do you know when basketball was invented ？”），老師并對(duì)課文進(jìn)行了整體教學(xué)后，再利用多媒體呈現(xiàn)課文中的the mind-map， 并讓他們完成。如下圖：

the mind-map

在他們填完圖中所缺信息后，Reading Section 3中的問題也就迎刃而解了。如：Whats the aim of basketball ？他們從圖中輕而易舉就找到答案了，Get a ball into the basket . 這種多媒體環(huán)境下的思維圖教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些像這篇內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)（尤其是課文的Paragraph 4：How to play basketball ），可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解，記憶。也能幫助學(xué)生記憶本課中不常用的生僻單詞，這些都是籃球場(chǎng)上的專有名詞。如：basket（籃，筐），hoop（環(huán)，圈，籃圈），shoot （投籃，射擊），backboard（籃板，背板），court（球場(chǎng)）。本課中共有25個(gè)單詞。如果讓學(xué)生死記硬背這些單詞，學(xué)生頭腦中只出現(xiàn)一個(gè)個(gè)與籃球運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)的孤立的詞，借助思維圖不僅能讓學(xué)生牢記這些單詞，熟悉籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，而且也激起了學(xué)生課堂上的生動(dòng)活潑，使學(xué)生的思學(xué)、樂學(xué)水到渠成，瞬間定位的興趣也得到持續(xù)發(fā)展，通過圖像他們更容易理解課文內(nèi)容，從而會(huì)收到令人滿意的效果。課后帶同學(xué)們?nèi)セ@球場(chǎng)，用籃球場(chǎng)上的實(shí)物復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，并讓他們分組進(jìn)行籃球比賽，體驗(yàn)這種運(yùn)動(dòng)，這樣就更加錦上添花。

四、教給學(xué)生閱讀方法和技巧

基本閱讀方法和主要閱讀技巧： 一是略讀或粗讀。略讀即粗略地閱讀全篇文章。在上新課之前要求學(xué)生借助詞匯表中的單詞、詞組閱讀完全文，理解課文的大概意思，在課堂上讓學(xué)生回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題。（主要適合七年級(jí)學(xué)生）。二是尋讀或掃描，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，帶著特定的問題（上文“一”中的Do you know who invented basketball ？ （ James Naismith ） ?Do you know when basketball was invented ？（December 21st，1891））重點(diǎn)掃描與問題有關(guān)的語(yǔ)句或段落，這樣既可以有針對(duì)性地解決問題，也能提高閱讀速度和解題效率（適合八年級(jí)學(xué)生）。三是精讀，精讀即仔細(xì)逐詞、逐句、逐行地閱讀。老師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，理解中心意思，綜合概括，理解課文細(xì)節(jié)。并在課堂上講解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯;解釋學(xué)生不懂的句子;分析句型結(jié)構(gòu)。經(jīng)過老師的講解，學(xué)生對(duì)課文的理解由粗到細(xì)、由淺入深，最后掌握全部?jī)?nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師再提更深一層的問題讓學(xué)生回答（如上文中3b中的問題），這樣可以促使學(xué)生去思考、分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力（適合九年級(jí)學(xué)生）。在閱讀教學(xué)中，不同文體的閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此，教師要根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如故事、人物傳記等內(nèi)容具體，難度較低，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間為主線，可略讀;通知、廣告等只需把握基本信息，時(shí)間、地點(diǎn)、要求等，可尋讀;社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容有時(shí)抽 ?象，難度較大，可精讀。也可以根據(jù)實(shí)際需要三者結(jié)合，如先略讀，再根據(jù)設(shè)置的題目尋讀、精讀，找出具體信息解決問題。但我認(rèn)為最合適，最有效的閱讀方法是略讀+精讀的方法?？焖匍喿x可幫助學(xué)生形成快速，較準(zhǔn)確捕捉文章中重要信息的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——精準(zhǔn)地完成即時(shí)閱讀任務(wù)，而隨之進(jìn)行的文章材料的精讀則是英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要目標(biāo)和中心任務(wù)，這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該由教師全權(quán)“包辦”，而應(yīng)該積極地順應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自己再次仔細(xì)閱讀文章，分析，理解文章，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，教師的作用只是“輔佐”或“解惑而已”。這才真正叫做“發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己閱讀，豐讀足學(xué)”，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念。

五、從閱讀技巧入手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

英國(guó)教育家洛克認(rèn)為，“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡(jiǎn)便”。如果學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，提高成績(jī)。反之，就會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。因此，教師應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成以下習(xí)慣。

（一）積累詞匯的習(xí)慣。掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能力運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念（張虹，2008）。[6] 詞不離句，句不離篇。學(xué)生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關(guān)的，詞匯量不足，必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀的困難，并影響其閱讀的興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將自己無(wú)論課本、配套，還是課外閱讀中出現(xiàn)的不熟悉的詞匯收集起來，形成自己的“詞匯百寶箱”，并讓他們每天翻翻、看看、記記，以便在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

（二）猜測(cè)詞義的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不要過多依賴詞典，學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法和上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。至于文中的非關(guān)鍵性生詞不予理會(huì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)閱讀目標(biāo)之一是，能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思;五級(jí)閱讀目標(biāo)之一是，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。因此，在閱讀中我要求學(xué)生遇到生詞時(shí)，堅(jiān)持把含有生詞的句子讀完，以便尋找上下文線索。[7] 如：九年級(jí)中考模擬閱讀中有這樣兩句，“The Great Wall of China is a national landmark that is famous around the world . The Great Wall is one of the seven wonders of the world . 這兩句中的”landmark，wonders“對(duì)學(xué)生來說是生單詞，但根據(jù)上下文學(xué)生可以猜出他們的意思。“l(fā)andmark”是地標(biāo)、里程碑的意思，“wonders”有奇跡之意。

（三）每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣。俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀的多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來，同時(shí)也在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師應(yīng)該每天為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，學(xué)生自選主題，可以是時(shí)事政治，古今中外趣事，天文地理知識(shí)，師生情感交流以及校園生活等，定時(shí)檢查，還可安排優(yōu)秀生進(jìn)行精講精練，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

（四）限時(shí)閱讀的習(xí)慣。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。限時(shí)閱讀是提高閱讀速度的有效途徑。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高視讀速度，學(xué)會(huì)精讀、尋讀和略讀，并注意把精讀、尋讀緊密結(jié)合。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成讀后任務(wù)，能提高閱讀速度和解題準(zhǔn)確率。

六、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。精選課外閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊雜志，克服生詞障礙，理解大意;能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略;除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上?！保ń逃?，2001）[8] 可見，要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要選取一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，增大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景（包括政治、文化、歷史、地理等）的了解，增加學(xué)生的詞匯量。心理活動(dòng)規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點(diǎn)對(duì)象去感知。多媒體就擅長(zhǎng)發(fā)揮新異的刺激作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在自習(xí)課上，利用多媒體大大增加學(xué)生的閱讀信息量，源源不斷的新信息、新內(nèi)容是保證學(xué)生把興趣化為動(dòng)力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高閱讀能力，進(jìn)而整體提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在選材時(shí)，我們要盡量選取貼近學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，如一些短小精悍、妙趣橫生，且生詞率較低，學(xué)生易理解的幽默故事、人物傳記、學(xué)生心目中的青春偶像。像歌星Jay Chou， 球星Yao Ming 的介紹或有趣故事，這樣學(xué)生容易理解、也急于獲取更多感興趣的信息，慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并自覺堅(jiān)持下來。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，分層選取不同的閱讀材料。對(duì)于優(yōu)等生，可選取一些較難的材料，以加大輸入量;對(duì)于中等生和后進(jìn)生，難易程度和閱讀量要適中，量力而行，并要經(jīng)常鼓勵(lì)他們不要泄氣，爭(zhēng)取進(jìn)步。要對(duì)所選取的閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，把生詞量控制在同年級(jí)的相當(dāng)水平。還可以鼓勵(lì)有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學(xué)之間互相交換，這樣在不同的語(yǔ)言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了閱讀速度，同時(shí)也欣賞到了原汁原味的英語(yǔ)，得到了美的享受。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容。總之，課外閱讀越多，積累的知識(shí)就越豐富，閱讀速度就越快，理解能力就越強(qiáng)。進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

七、注意文化差異，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，跨文化意識(shí)是指對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化的敏感度，以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺性。[9] 一個(gè)民族的文化存在于她的語(yǔ)言之中。語(yǔ)言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語(yǔ)時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。只知道正確的語(yǔ)法是不夠的。知道如何為每個(gè)場(chǎng)合選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言也是很重要的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要注意針對(duì)閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，社會(huì)背景、歷史背景，特別是語(yǔ)言禮儀、習(xí)慣用法等。，讓學(xué)生在一定的文化背景知識(shí)下理解課文。例如，就交通而言，在中國(guó)車輛靠右行，而在英國(guó)卻相反。還有當(dāng)別人說“You look very young in red .”時(shí)，我們不應(yīng)該說“No， No，I dont look young.”而應(yīng)該說“Thank you.”。另外，英語(yǔ)和漢語(yǔ)用詞順序有所不同，因此在閱讀理解的過程中千萬(wàn)不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語(yǔ)，而要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。如：“I dont think you are right.”應(yīng)翻譯成“我認(rèn)為你不對(duì)?！倍荒芊g成“我不認(rèn)為你是對(duì)的?！苯處熞ㄟ^多媒體擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，鼓勵(lì)他們閱讀近期英文報(bào)刊雜志，收聽收看國(guó)內(nèi)外英文廣播、電視，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，這樣學(xué)生能緊跟語(yǔ)言發(fā)展的步伐，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)習(xí)形式，能有效地提高閱讀理解能力，使他們成為積極的成功的閱讀者。

總之，閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考，理解和接受信息的過程。它實(shí)際上是作者和讀者雙向參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。教師應(yīng)該在閱讀課上樹立以學(xué)生為主體的思想，利用多媒體精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀能力，最終達(dá)到提高他們綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力的目的。進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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