張炳蓮

【摘 ? ?要】本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題，探討有效、快速識記單詞的學(xué)習(xí)方法，從而提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ?詞匯教學(xué) ?單詞記憶

詞匯是形成語言的基礎(chǔ)，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和掌握貫穿于初中英語學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生想要學(xué)好英語，必須掌握大量詞匯。本人從事農(nóng)村英語教學(xué)二十余年，在教學(xué)中不斷地摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。本文就農(nóng)村初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法與大家作共同探討。

一、音標(biāo)教學(xué)

由于師資條件有限，農(nóng)村學(xué)校只有鎮(zhèn)中心小學(xué)才開設(shè)有英語課，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步較晚。根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，每次教初一年級，開學(xué)初我便利用一周或兩周時間把48個國際音標(biāo)全部教給學(xué)生。要求學(xué)生不僅會讀，還要會寫。在教學(xué)音標(biāo)的同時，教給學(xué)生一些簡單的單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，避免枯燥無味。每天上課前，利用兩分鐘時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，使學(xué)生看到音標(biāo)能脫口而出，熟練掌握音標(biāo)的讀音。

二、掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，利用英標(biāo)，按音節(jié)記憶單詞

教學(xué)完48個音標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞。音標(biāo)中的輔音和元音就像漢語拼音中的聲母和韻母。教學(xué)單詞時，鼓勵學(xué)生自己拼讀。拼讀正確時及時給予鼓勵或表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，使學(xué)生覺得英語很容易學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

單詞的讀音與單詞的拼寫有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)單詞的同時要融入單詞的拼讀規(guī)則，熟練掌握每個字母在什么情況下發(fā)什么音，要求學(xué)生看到單詞能脫口讀出單詞。邊讀、邊記、邊寫做到手腦結(jié)合，提高單詞記憶的速度。讓學(xué)生學(xué)會按音節(jié)記憶單詞，千萬不要用漢語標(biāo)記英語，以免影響英語讀音的準(zhǔn)確性。學(xué)生如果按照拼讀字母的方法記憶，死記硬背，機(jī)械強(qiáng)記，對于簡單的單詞往往容易記。很多學(xué)生隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，詞匯量越來越大，死記硬背會越來越不適應(yīng)對詞匯的掌握。上課時，特別注意總結(jié)常見的字母或字母組合的讀音，例如單詞wife，學(xué)生知道字母w常讀/w/音，字母i在重讀開音節(jié)中讀元音/ai/，字母f讀/f/音，字母e不發(fā)音。因此，學(xué)生很快就能讀出/waif/這個音來。由于有些單詞中的字母較多，學(xué)生如果死記硬背，機(jī)械強(qiáng)記，往往拼讀完后面的字母前面的又忘記了。例如congratuation這一單詞中有十多個字母，如果把它拆分為音節(jié)con-gra-tu-la-tion，根據(jù)音節(jié)讀音，很快就能將一個長長的單詞讀出來，并且能準(zhǔn)確地寫出來，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生反映，按讀音規(guī)則記憶單詞既記得快、記得準(zhǔn)，又記得牢。

三、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確發(fā)音

在教學(xué)單詞時，先讓學(xué)生仔細(xì)聽，教師示范讀。學(xué)生注意聽教師的發(fā)音，注意教師讀音的口形，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書出所讀的單詞，并說出所學(xué)單詞的意思，同時在板書單詞時用彩色粉筆標(biāo)出該詞的字母組合，并重復(fù)幾遍字母組合的發(fā)音，然后教師領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，再讓學(xué)生聽詞匯教學(xué)錄音，并跟著錄音讀詞匯。最后要求學(xué)生在熟悉每個單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個單詞的中文含義，同學(xué)們再以跟讀的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣既能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

四、運用圖片、卡片、實物或多媒體輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性

在詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)盡量運用直觀教學(xué)手段，圖片、卡片、實物最能引起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)詞匯增添了感性的東西，有利于學(xué)生對詞匯的掌握。如：教學(xué)pear一詞，教師一只手拿著梨子，另一只手指著梨子，向?qū)W生提問：what's this.學(xué)生作答：It's a pear.反復(fù)多次進(jìn)行口頭操練，學(xué)生就對pear 這個詞很熟悉了，在腦子里留下深刻的印象，并且過很長一段時間都不會遺忘。建立一個輕松活躍的英語課堂。充分利用直觀的教具或電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，也是行之有效的詞匯教學(xué)方法。

多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為英語的詞匯教學(xué)提供了極大的便利。教師將教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，如：在教學(xué)apple一詞時，教師盡可能多地設(shè)置出與apple有關(guān)的各種動畫場景，以充分調(diào)動學(xué)生視聽器官、腦的想象活動。這樣，在生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學(xué)生對單詞內(nèi)涵的深刻理解。

五、溫故而知新，反復(fù)鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。教學(xué)新的詞匯時，課堂上要讓學(xué)生大聲朗讀上節(jié)課學(xué)過的詞匯，也可以利用多媒體快速復(fù)習(xí)。有時采取教師說中文意思，學(xué)生說出英文讀音、拼寫形式的辦法。對于學(xué)生不太熟悉的詞匯，教師反復(fù)領(lǐng)讀幾遍，再用同樣的辦法，看看學(xué)生是否掌握。當(dāng)然，也可利用每天英語課前讀書5分鐘，內(nèi)容可以是單詞、短語、句子或短文。要利用課后時間去復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的詞匯，每次鞏固時，邊讀邊寫5遍，達(dá)到口、筆頭詞匯的熟練掌握，這樣就會有效防止學(xué)生的遺忘。每周還要利用20分鐘進(jìn)行默寫單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰默寫出的單詞多，對默寫得又對又多的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

總之，初中英語詞匯教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)詞匯、記憶單詞必須持之以恒。教學(xué)中不但要注重詞匯積累，更應(yīng)注重記憶的效率，做到逐層加深，教師應(yīng)建立一套詞匯教學(xué)與記憶的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我會在今后的英語教學(xué)過程中，繼續(xù)研究和探索行之有效的詞匯教學(xué)方法，為教學(xué)質(zhì)量的全面提高做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。