陸莎

【摘 ? ?要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，從而獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】有效問題 ?情景 ?創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！比粝胱寣W(xué)生樂于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，教師要有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。那么在新課程下，教師該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)，要具有有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效的開展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要先想想整個(gè)活動(dòng)是不是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時(shí)熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現(xiàn)在明確的目的性，參與的全體性等方面。

二、創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實(shí)際生活，要具有真實(shí)性

聯(lián)系實(shí)際生活，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。例如在《厘米與米》的單元教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識(shí)的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個(gè)生活情境：校園里的教室到底有多高？圍繞這個(gè)問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比，看看是幾個(gè)一米，與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、用步子進(jìn)行測(cè)量……然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了情境所提供的問題。而這問題解決的過程也正是知識(shí)建構(gòu)的經(jīng)歷。生活到處都有數(shù)學(xué)，把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境要有利于學(xué)生的自主發(fā)展，要具有探索性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具有效性。在兒童的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。然而，學(xué)生畢竟還是孩子，由于受到年齡因素和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，不可能自發(fā)地去探索。如果沒有教師提供的情境、材料，乃至目標(biāo)，學(xué)生的探索只能是無源之水，無本之木。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索的欲望，使他們體驗(yàn)到探索的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要具有針對(duì)性

一是情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級(jí)有所變化。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有很大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境，如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)情境的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。研究表明，認(rèn)識(shí)興趣與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此，課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地安排。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)做到：一要熟悉教材，掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;二要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平。

五、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要具有適度性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個(gè)或十幾個(gè)情境，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，關(guān)注的只是活動(dòng)的本身，不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果可想而知。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能較為主動(dòng)地投入到探索新知的學(xué)習(xí)中來，所以，我認(rèn)為是否要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、是否要用教材上的情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來考慮，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

情境創(chuàng)設(shè)為一種動(dòng)態(tài)過程，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)涉及素材的選取、內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主要目的的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程。只有通過精心設(shè)計(jì)富有真實(shí)性、有效性、探索性、針對(duì)性、適度性的情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，從而能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。