楊艷鳳

在十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)、考試因不檢查而導(dǎo)致錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，特別是小學(xué)的初始階段。

寫作業(yè)時(shí)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了。可交上來的作業(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò)，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。有的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常跟我談?wù)撟约汉⒆釉诩沂窃鯓右蕾囁麄兊?，每次做完作業(yè)總是要父母先檢查，有錯(cuò)的要明確指出來了才會(huì)改正。

到了臨考時(shí)教師都會(huì)叮囑同學(xué)們要認(rèn)真檢查??！可是這種叮囑最后顯得是那樣的蒼白，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在檢查題目時(shí)就是機(jī)械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好像在看題，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生似乎并沒有動(dòng)腦，更沒有看到他們動(dòng)筆去認(rèn)真驗(yàn)算，好像檢查只是一種應(yīng)付家長(zhǎng)和教師的敷衍手段，并沒有達(dá)到我們理想中查錯(cuò)糾誤的目的。學(xué)生總是因?yàn)榇中?、沒有仔細(xì)檢查而失去很多不該丟掉的分?jǐn)?shù)。

以上幾種現(xiàn)象究其原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣

烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。

對(duì)于孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來說，一二年級(jí)是非常重要的開始階段。在這一階段，孩子最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一線的數(shù)學(xué)教師，讓一二年級(jí)孩子養(yǎng)成自覺檢查的良好習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響。所以教師應(yīng)該在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺檢查習(xí)慣。

一、要認(rèn)真、正確地審題

正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來，要明確題目讓我們做什么;一道題到底有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計(jì)算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時(shí)，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高，由于學(xué)生不認(rèn)真審題，不是只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的，只是位置不同，借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題。只有在典型題例面前，才更有說服力。

二、是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法

很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀花，一點(diǎn)用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣;計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn);應(yīng)用題必須先弄清題意，再?gòu)膯栴}入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時(shí)更不能忽略檢查計(jì)算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查……這些方法在考試時(shí)尤其重要有效。

三、找錯(cuò)因

計(jì)算實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生改錯(cuò)前先找錯(cuò)因的方法，廣泛適用于平時(shí)的作業(yè)。如果有條件面批，就讓學(xué)生說說錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然，錯(cuò)因要堅(jiān)決杜絕“粗心”、“不認(rèn)真”“做錯(cuò)了”等毫無意義的字眼，這些都浮于表面，沒有實(shí)際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯(cuò)題開始檢查，再查計(jì)算方法，如果計(jì)算方法對(duì)了，就查具體哪一步出錯(cuò)了，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯(cuò)誤，計(jì)算能力自然就會(huì)逐步提高。

總之，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣，而習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，教師在日常教學(xué)中，要把檢查作為學(xué)生解答問題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過對(duì)解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。