石丹?

摘 ?要：近些年來，我國傳媒行業(yè)發(fā)展迅猛，特別是多屏融合的進一步發(fā)展，加大了對傳媒專業(yè)的人才需求。作為一個具有年輕活力并不斷更新的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)在課程設置、教學方法等方面還不完善，而在時下的節(jié)目制作系統(tǒng)中，無論播出媒介是廣播、電視還是網(wǎng)絡，編導崗位都是非常重要的。除了有獨特的節(jié)目策劃創(chuàng)意理念，還要有深刻全面的思想把握及組織安排實施的能力。這就對該專業(yè)的學生提出了很高的要求，不僅要具有深度的理論基礎(chǔ)，還要有突出的業(yè)務技能。本文試圖從專業(yè)教學方法方面進行思考，以專業(yè)基礎(chǔ)課程《電視寫作》的教學為例，探討編導專業(yè)課程教學方法的改進。

關(guān)鍵詞：編導專業(yè);電視寫作;教學方法

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-8122（2015）12-0164-02

一、廣播電視編導專業(yè)《電視寫作》課程的教學模式亟待創(chuàng)新

1.急需改進傳統(tǒng)的課堂教學模式

第一，傳統(tǒng)的“一言堂”、“灌輸式”教育，老師作為課堂的主體，忽視了該專業(yè)學生學習的興趣與動力，使得學生學習目的不明確，缺乏對課程內(nèi)在價值的理解。本課題組針對山西傳媒學院編導專業(yè)已經(jīng)必修過電視寫作課程的學生進行了問卷調(diào)查，共316人。

問卷第一題為：你在每節(jié)課前，是否清楚地了解本課的學習目標？調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 ?學生在課前對本節(jié)課學習目標了解情況的比例

有超過一半的學生表示偶爾了解課程學習目標，只有四分之一表示了解。這樣的情況對于學生每節(jié)課的學習主動性的調(diào)動是不利的。

問卷第三題：你認為自己的課堂學習效率主要取決于什么？調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

有超過一半的學生認為課堂的學習效率取決于自己的學習狀態(tài)，也有將近一半的學生認為課堂學習效率取決于老師的教學方式，可見在傳統(tǒng)的教學過程中，學生被動接收知識，主動參與課堂活動有限，對于個性鮮明的編導專業(yè)學生是不易接受的，而教師的教學方式對于課堂學習的效果有非常重要的作用。

圖2 ?學生認為影響課堂學習效率的三方面所占比例

第二，教學資料與理論不能與時俱進，教師以權(quán)威自居，但在新媒體日益發(fā)達的環(huán)境下，廣播電視編導專業(yè)學生可以通過多種途徑進行自學，所以相對陳舊的教學理論不能調(diào)動學生的學習興趣，影響其學習效果。

本課題問卷調(diào)查表的第六題為：在課堂教學中教師使用的視頻材料與理論觀點如何？調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

圖3 ?學生認為課堂教學中視頻與理論結(jié)合情況的比例

《電視寫作》課程的視頻資料大多為紀錄片或者專題片，而這些片種對于處在大學一二年級的編導專業(yè)學生來說，在日常學習與生活中接觸還是不多的。但從圖3的數(shù)據(jù)中還是可以看出有43%的學生認為課堂中教授的理論相對陳舊，有10%學生認為視頻資料與理論都陳舊。

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，電視寫作的理論更新快，創(chuàng)作形式也越來越多樣，在教學活動中，首先教材相對陳舊，大多學校都在沿用2010年兩次修訂后的姚治蘭教授的《電視寫作》一書，其次專業(yè)教師僅僅通過課堂講授和播放陳舊的視頻資料，把電視寫作的類型、技巧、方法傳授給學生，是不能引發(fā)學生興趣的。

2.急需改進實踐指導的方式方法

在課程設置上，《電視寫作》為2課時，課堂有限的時間，電視寫作實踐占整個教學活動比例較少，形式單一，基本上都是學生自己寫分鏡頭本插入解說詞的方式，其他形式的寫作方式和手段都因為技術(shù)設備有限或?qū)W生動手能力有限而難于體驗，這對未來的電視人才無疑是重要的損失。而從本課題問卷調(diào)查表中涉及在課堂或者實踐中遇到問題學生的解決方式中，除了可以得出編導專業(yè)學生自主的學習能力以外，也可以看出教師與學生在課堂或者實踐中交流不足的現(xiàn)象（如圖4所示）。

圖4 ?學生在學習中遇到問題的解決方式所成比例

二、創(chuàng)新廣播電視編導專業(yè)電視寫作教學方法，提升教學水平

1.創(chuàng)新課堂教學方法

（1）項目教學法在電視寫作課程教學中的應用。對照實施項目教學法的必備條件，這一方法能在電視寫作教學中廣泛采用。第一，體現(xiàn)《電視寫作》課程實踐性原則。電視寫作是實踐性很強的課程，使用項目教學法能讓學生真正體會電視寫作的整個過程，分析與掌握每個知識點，如筆者在電視欄目策劃書寫作這個知識點的授課過程中，分組進行一檔生活服務類電視欄目的策劃，在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生討論實踐，最后以策劃書的標準書面形式上交作業(yè)并進行點評，這就使學生在實踐中，理解和把握課程要求的知識與技能;第二，體現(xiàn)《電視寫作》課程學生主體性原則。在課程實施項目教學法的情況下，學生只有當完成的目標任務與預期成果吻合時，學習才真正成功。它強調(diào)學生的主體作用，提倡學生在集體的、相互的、個體的三種自我教育方式下獲取知識。而衡量自我教育的尺度主要是學生實際參與度和體驗，這些也正與電視寫作教學的自主性原則相吻合[1];第三，體現(xiàn)《電視寫作》課程創(chuàng)造性原則。項目教學法強調(diào)師生的互動，在實施過程中，老師要鼓勵學生以獨特的視角觀察事物，發(fā)揮自我的創(chuàng)新意識進行時間創(chuàng)作，這種教學方法，不但能提高他們的學習興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們各方面的潛能;（2）案例式教學法在電視寫作課程教學中的應用。廣播電視編導專業(yè)中，案例式教學法在很多課程上都廣泛使用，但在具體的操作中教師的應用不夠準確有效?！鞍咐浇虒W法”在電視寫作課程教學中的實施要點：第一，案例選擇。對于電視寫作課程而言，典型性案例主要應包括：中外電視欄目策劃成功或相對成熟的策劃案范本、中外經(jīng)典的電視新聞消息或評論文章、中外優(yōu)秀紀錄片的經(jīng)典解說詞等。通過這些經(jīng)典案例的展示、分析，印證說明相關(guān)重要理論，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和意識;第二，案例展示。首先要重視案例的背景資料，這不僅能說明案例的社會歷史意義，也有助于學生對案例的理解掌握，其次案例的展示要有重點和不同的展示形式，不能所有的案例都事無巨細的全部展示，要有重點并配合不同的展示方式，要圖片、文字、視頻與講解相結(jié)合;第三，案例分析。可先由老師進行示范分析，運用了什么理論，什么方法、怎樣分析的，然后由學生進行自主分析。

2.改進實踐教學模式

作為既注重理論積累又強調(diào)實踐的課程，結(jié)合廣播電視編導專業(yè)學生的學習特點，《電視寫作》課程的實踐教學也應做出相應的改進。

（1）理論要和實際相聯(lián)系。首先，廣播電視編導專業(yè)的學生思維活躍，善于溝通，自主性較強。在電視寫作課程的實踐教學中教師可以考慮讓他們參與到相關(guān)的科研項目或者提供機會參與學?；蛳道锏南嚓P(guān)活動或項目的文案寫作，鞏固完善理論基礎(chǔ)，鍛煉寫作實踐能力，鼓勵他們靈活應變，創(chuàng)作具有個性的解說詞;其次，利用他們的專業(yè)特長，制作不同類型的電視片并配合文案寫作，體會不同形式的電視寫作方式和手段。比如：學校的重大活動或紀念日，可以鼓勵學生做電視新聞，練習新聞消息寫作或是制作專題片配以解說詞寫作等;（2）創(chuàng)新要和實踐相掛鉤。電視寫作的實踐教學要立足本?；虮鞠档膶嶋H展開。首先，可以利用學?；蛳道锏拿襟w、社團來展示學生的實踐成果，如在學院電視臺播出學生的電視新聞作品，既豐富了編導專業(yè)學生的課余生活，也滿足了他們表現(xiàn)和展示自我的需求，極大地調(diào)動了他們的學習積極性;其次，系里可以適時組織一些競賽或評比活動，例如山西傳媒學院編播系的“光影隨行”活動，對優(yōu)秀的電視寫作作品給予一定的獎勵或鼓勵，比如“最佳解說詞寫作獎”，增強學生學習電視寫作這門課程的興趣。

三、結(jié) 語

作為應用型的專業(yè)院校，強調(diào)學生的全面發(fā)展。投射在課堂教學環(huán)境中，教師作為教育教學活動的主體，學生作為學習活動的主體，形成了新型的雙主體師生關(guān)系。在課程的安排上，《電視寫作》課程應與其他實踐性強且相關(guān)的課程在教學、實踐創(chuàng)作中相結(jié)合，比如：《電視欄目策劃》《紀錄片創(chuàng)作》《電視專題》《電視新聞》等課程，在實踐中可以同一時間進行兩個課程的實踐創(chuàng)作。當然，這還需要在教學中不斷的探索。作為年輕的傳媒業(yè)，它還在不斷的開拓前行，其在發(fā)展中的特征還在不斷的呈現(xiàn)與變化。作為培養(yǎng)適應媒體發(fā)展的新型人才，我們既要緊跟最新的理論與技術(shù)，精準了解學生的特點，積極調(diào)動學生的自主意識，也要結(jié)合具體的課程，不斷更新我們的教學方法與模式，不與時代脫節(jié)，不與傳媒需要脫軌。

參考文獻：

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