官小春

[摘 要]近年來，新課標(biāo)提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，得到了師生的認(rèn)可.一方面它促進(jìn)了教育模式的轉(zhuǎn)變；另一方面有效地提高了課堂教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量.本文針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析，為廣大的教育工作者提供一個(gè)借鑒.

[關(guān)鍵詞]學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 實(shí)踐探究 策略

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320003

教育體制的不斷深化改革，對(duì)教師提出了更高的要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開辟新的路徑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的.目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛運(yùn)用了這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并取得了一定的成效.它不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且能使教師充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，是一種極為有效的教學(xué)策略.

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施的必要性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施是新課程改革的要求，它打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性.而以往的教育模式往往是以教師的講授為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下.而學(xué)案教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度有一個(gè)準(zhǔn)確的定位.其次，教育體制的不斷深化改革，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，提高課堂效率.數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)邏輯思維能力的要求比較高，能教會(huì)學(xué)生思考的方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地思考、解決問題.而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式正體現(xiàn)了對(duì)這種學(xué)習(xí)方法與思考方式的重視，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)校充分貫徹落實(shí)新課改的具體要求下，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用到教學(xué)過程中，取得了一定的成績(jī)，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)越性更為明顯.下面以相交線與平行線這一章節(jié)為

例，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

到的，就要做好評(píng)價(jià)預(yù)案，保證語言準(zhǔn)確、到位、簡(jiǎn)潔；有一部分是無法預(yù)見的，就要學(xué)會(huì)臨場(chǎng)應(yīng)變，抓問題的本質(zhì)、探索思維的深處，力求評(píng)價(jià)恰到好處.

在實(shí)踐中教師要爭(zhēng)取摸索出一些評(píng)價(jià)技巧.如肯定評(píng)價(jià)語言與否定評(píng)價(jià)語言如何合理搭配、有聲評(píng)價(jià)語言與無聲評(píng)價(jià)語言如何相輔相成，間接性語言和直接性語言如何靈活掌握等.在實(shí)踐中要注意觀察學(xué)生，比較出哪些評(píng)價(jià)語言最能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、哪些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極作用，逐漸在課堂教學(xué)中完善自己的語言.

3.反思，精益求精

課堂上大多數(shù)的評(píng)價(jià)語言都不是在課前預(yù)設(shè)的，若課后不及時(shí)反思，則稍縱即逝，所以教師要將其列為教學(xué)反思的一個(gè)組成部分.可以借助自身的記憶，也可以借助錄音筆等幫助做好記錄、整理工作.然后思考哪些評(píng)價(jià)屬于妙語連珠，以后可以繼續(xù)運(yùn)用.哪些評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，有沒有形成消極作用.如果有，如何彌補(bǔ)，下次再遇到類似的情況，應(yīng)怎樣修正，避免重蹈覆轍.

課堂評(píng)價(jià)語言大多數(shù)屬于即興發(fā)揮，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力與各方面素養(yǎng)的綜合考驗(yàn)，教師要想能夠輕松應(yīng)對(duì)、駕輕就熟，就要在平時(shí)修煉基本功.只有厚積，才會(huì)有薄發(fā)，也才會(huì)發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)有的作用.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]許潔.簡(jiǎn)述教師評(píng)價(jià)語言[J].科教文匯（下），2014（2），33-35.

[2]楊向東，崔允漷主編.課堂評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[3]陳玉硯.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]薛潔.初中數(shù)學(xué)教師課堂口頭評(píng)價(jià)的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[5]董國英.教師課堂評(píng)價(jià)語言芻議[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：77.

[6]覃兵.課堂評(píng)價(jià)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）