秦嫕

[摘 要]分層教學(xué)是一種能讓不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展和提高的有效教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)，可有效提高教學(xué)效果，同時能促進學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中 信息技術(shù) 分層教學(xué)

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320126

高中信息技術(shù)教育是面對全體學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，對于提高學(xué)生的素養(yǎng)和信息技術(shù)水平具有重要意義。但是在教學(xué)實踐的過程中，由于不同學(xué)生的知識水平和接受能力不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果非常不理想。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)，則可有效改善這一問題，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，同時促進學(xué)生得到最好的發(fā)展與提高。

一、學(xué)生分層

分層教學(xué)對于教學(xué)實踐的基本要求是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)進行課堂教學(xué)設(shè)計。故在實施高中信息技術(shù)分層教學(xué)前，應(yīng)加強對學(xué)生的信息技術(shù)理論知識和實踐操作能力進行了解，主要可采取理論知識考查和問卷調(diào)查的方式進行了解。隨后，根據(jù)學(xué)生的綜合成績將學(xué)生分成A組（計算機實踐操作水平嫻熟的學(xué)生）、B組（計算機實際操作水平差的學(xué)生）、C組（具有特殊興趣愛好的學(xué)生）三個小組。在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)定期根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進行調(diào)整。例如，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，B組學(xué)生的知識水平和技術(shù)能力有顯著進步，可以調(diào)至A組中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生分層是分層教學(xué)的初步環(huán)節(jié)，是順利開展分層教學(xué)的基本前提。

二、分層備課

在對學(xué)生進行分層后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的分層情況進行分層備課。例如，在《信息的數(shù)字化》教學(xué)中，A組學(xué)生的教學(xué)重點為第四節(jié)內(nèi)容，即《多媒體的展示與應(yīng)用》。由于A組學(xué)生的基礎(chǔ)知識和操作能力較好，可以在學(xué)習(xí)中自主研究不同菜單的功能，并拓展應(yīng)用。因此，教師可以要求學(xué)生使用PPt制作個性化的自我簡介。B組學(xué)生的教學(xué)重點則應(yīng)偏向于對教材基本概念的理解和教材規(guī)定的基本技能的操作，不過多要求其他部分的學(xué)習(xí)。C組學(xué)生的教學(xué)重點是除了進行PPT簡單介紹外，還進行Authorware等相關(guān)軟件知識的補充。這樣分層備課，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、分層授課

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合A組、B組和C組學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況，進行統(tǒng)一的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和信息的能力，由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不存在明顯的差異，故不宜做過多的時間分配。在剩余的時間內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層教學(xué)，主要應(yīng)注意以下三點。第一，要讓不同水平的學(xué)生都能夠有課堂表現(xiàn)的機會，做到“水平高的放手走，水平低的扶著走”，并加強各層次的相互遞進；第二，要加強知識體系的層次要求以及對學(xué)生能力發(fā)展的要求，保證二者之間的結(jié)合；第三，合理安排課堂教學(xué)時間，如在PPT軟件教學(xué)實踐中，對A組、C組學(xué)生進行基礎(chǔ)知識統(tǒng)一教學(xué)后即可為其布置練習(xí)任務(wù)，B組學(xué)生給予具體操作的教學(xué)指導(dǎo)，并于教學(xué)結(jié)束后布置相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。隨后，再對A組學(xué)生進行難度更高的教學(xué)指導(dǎo)，如怎樣在PPT中建立超鏈接、設(shè)置動畫效果等，同時布置課堂練習(xí)內(nèi)容。最后，對有興趣的學(xué)生進行相關(guān)知識的指導(dǎo)，如怎樣在PPT中插入動畫等，以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在日常教學(xué)中，可鼓勵A(yù)組學(xué)生幫助B組學(xué)生進行能力訓(xùn)練和提高，加強師生互動和生生互動，以促進全體學(xué)生的共同進步。

四、分層評價

教學(xué)評價在整個分層教學(xué)中占有重要的比重，教學(xué)評價處理是否得當對學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)具有重要影響。在教學(xué)中，針對學(xué)生的不同實際實施不同的教學(xué)指導(dǎo)，勢必要對其進行針對性的教學(xué)評價。若仍采用統(tǒng)一考試的方式評價學(xué)生的成績，不但不能夠?qū)W(xué)生的知識水平有效地反映出來，還會使B組學(xué)生的自信心和積極性受到打擊。在教學(xué)評價中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及操作活動進行有效的記錄和評價，有效地將過程、動態(tài)和終結(jié)性評價結(jié)合起來進行綜合的考核和評價，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)在有效的監(jiān)督之下進行。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用分層教學(xué)方式進行課堂實踐，可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)能夠面對全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，進而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而，分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還存在諸如怎樣適應(yīng)不同學(xué)生的需求，怎樣調(diào)動優(yōu)等生的積極性等問題需要解決?？傊謱咏虒W(xué)法有效地克服了學(xué)生興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，解決了學(xué)生知識掌握水平和能力的兩極分化問題。其在以后的教學(xué)實踐中，應(yīng)始終本著以學(xué)生為本的思想，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使每一位學(xué)生的成績和能力都得到有效的提高。

（責(zé)任編輯 黃春香）