華梁曉

[摘 要]啟發(fā)式教學作為一種新型的高中生物教學模式，對提高學生生物學習水平以及學習成績有著重要的作用。在新課程背景下，加強啟發(fā)式教學在高中生物課堂中的應用研究有著重要的現實意義。

[關鍵詞]啟發(fā)式教學 高中生物課堂 新課程

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320116

受升學壓力和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前中學生物課堂教學存在較大的缺失和不足：學生不能夠充分參與課堂教學，依舊處于從屬的地位；教師也沒有充分發(fā)揮引導啟發(fā)的作用，普遍采用“一言堂”“滿堂灌”教學模式，這禁錮和阻礙了學生的思維和能力發(fā)展，也壓抑了學生學習生物的興趣與熱情。在傳統(tǒng)的教學方法亟待被淘汰與取締的前提下，啟發(fā)式教學應運而生。啟發(fā)式教學作為一種新型的高中生物教學模式，對提高學生生物學習水平以及學習成績有著重要的作用。在新課程背景下，加強對啟發(fā)式教學在高中生物課堂中的應用研究有著重要的現實意義。

一、高中生物新課程教學的理念及特點

高中生物新課程倡導新的教學觀和新的學習方式。新的教學觀提倡教學中教師和學生的溝通、交流和一起進步，倡導在溝通交流中形成平等、和諧、民主的師生關系；倡導教師和學生利用信息的溝通，互相交流、相互作用、取長補短，形成共同的認識，共同相處并共同進步，實現真正意義上的學習攻守同盟，促進教師與學生一起騰飛。在學習方式上，主張摒棄傳統(tǒng)教學中學生的消極被動和對教師的極度依賴，呼吁學習的主動性和獨立性，使得學生在學習的過程中不斷積極主動地發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成獨立自主的習慣，并將其發(fā)揚、呈現、升華；要求改變傳統(tǒng)學習方式中一再被強調的接受式學習方法，主張學習的深入探索，不斷加強學習過程中的發(fā)現性、探索性以及研究性，使得學習過程真正能夠幫助學生發(fā)現、提出、解決問題。

二、啟發(fā)式教學的現狀

雖然啟發(fā)式教學已經誕生了很長時間，同時也受到了教育同仁的普遍重視，但是一直以來，將啟發(fā)式教學運用到教學中的一線教育同仁卻少之又少，啟發(fā)式教學在課堂中的運用仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)教學中的填充注入方式受到人們的廣泛認可，一直存在于應試教育中，這造成了大量的一線教師在課堂上還是喜歡采用傳統(tǒng)的灌輸填充方式開展教學活動。對教師而言，傳統(tǒng)灌輸式教學的課前準備工作非常簡單，不必考慮學生的心理狀態(tài)和接受能力，只要準備好知識點就可以直接上課。然而這種教學讓學生感到無趣也不夠生動活潑。教育理念的持續(xù)發(fā)展催生了許許多多獨特的教育方法，部分教育同仁過分地追逐熱捧新的教育模式，使得啟發(fā)式教學顯得比較陳舊，而不受重視甚至遭到摒棄。還有一些教育工作者對啟發(fā)式教學缺乏準確而全面的認識，導致在啟發(fā)式教學的實踐運用中出現了一些問題。

三、高中生物課堂進行啟發(fā)式教學的意義

傳統(tǒng)的生物教學，灌輸、填充式教學方式比比皆是，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，也就是參考教學大綱或者課程目標中對學生需要習得的知識和能力的要求，全部填充給學生，讓學生依葫蘆畫瓢，把教育當做訓練和灌輸的工具，只強調教師的教，而忽視學生的學。在生物教學中進行啟發(fā)式教學，可彌補傳統(tǒng)教學的不足，改善教學效果，提升教學質量。在新課程背景下，高中生物課堂中更應進行啟發(fā)式教學。因為，在啟發(fā)式教學中，教師通過設疑等方式來啟發(fā)和引導學生，可引起學生的學習興趣，讓學生主動學習，積極思考。啟發(fā)式教學提倡教師與學生的雙向交流，這樣教師可以直接及時地了解學生學習過程中的問題，并能給予學生針對性的見解和啟發(fā)式的引導。與此同時，啟發(fā)式教學作為一種教學思想，其目的在于引導學生學習，使學生獨立思考問題，掌握知識，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力和分析解決問題能力。由此可見，在高中生物課堂中進行啟發(fā)式教學具有一定的現實意義。

四、啟發(fā)式教學在高中生物課堂的應用策略

1.妙用語言技巧，吸引學生注意力。

通過語言技巧，可化無聊為生動，化深奧為淺顯。在生活中，活躍的語言方式能夠給大家?guī)砼d趣和歡樂。這種情況對于教學來說更為重要，教師的角色的重要性就是要通過語言吸引學生的注意力。因此，在教學中教師應恰當地運用一些生動、活潑的語言，運用一些修辭方法等引導學生學習。如果在教學中，教師語言死板、沉悶，學生將會更加無聊，打不起精神，那么就很難在課堂中開展啟發(fā)式教學。

2.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思維。

問題情境創(chuàng)設是高中生物教學中的常用教學方式，創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生對生物學的好奇心和興趣。興趣是學生最好的老師，在它的引導下，才能提高學生的學習熱情，增強學生的積極性與主動性。因此，在生物教學中，教師應精心創(chuàng)設問題情境，在其中插入某些經典的啟發(fā)活動，引發(fā)學生思維，使學生產生情感反應，注意力全部集中在課堂中，積極參與各種教學活動，進而提高學生的學習興趣和積極性。例如，在教學《細胞癌變》一課時，教師