余彩霞

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力是人才培養(yǎng)新形勢(shì)下新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了新的更高的要求?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的探索自然界奧秘的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生求異思維能力培養(yǎng)，具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 求異思維 培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320096

求異思維，是指思維主體對(duì)某一研究問(wèn)題求解時(shí)，不受已有信息或以往思路的限制，從不同方向、不同角度去尋求解決問(wèn)題的不同答案的一種思維方式。教學(xué)是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生求異思維能力的核心環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中可以通過(guò)以下策略培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

一、重視“雙基”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多維度學(xué)習(xí)

求異思維能力培養(yǎng)的順利展開(kāi)，必須先具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，若是急于求成，拔苗助長(zhǎng)，則會(huì)適得其反。所以要在“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）的教學(xué)中抽絲剝繭，打好基礎(chǔ)，從各個(gè)角度挖掘有效信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

例如，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確畫(huà)出某原子的結(jié)構(gòu)示意圖。若理解原子的組成則有助于提高畫(huà)圖的準(zhǔn)確率。我是這樣解說(shuō)的：首先根據(jù)原子的構(gòu)成，可以用圓圈來(lái)表示原子核，圈外的弧線占有電子

，畫(huà)出圈和圈外的弧線，就畫(huà)出了原子示意圖的框架

；然后根據(jù)原子核帶正電，就可以理解為什么圈里有個(gè)“加號(hào)”

，再根據(jù)

核內(nèi)所帶電荷數(shù)等于核外電子數(shù)及其排布規(guī)律，則可畫(huà)出完整的結(jié)構(gòu)示意圖。而離子的結(jié)構(gòu)示意圖與原子的結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別在于核外電子數(shù)的不同，如果理解離子是原子通過(guò)得到電子形成陰離子或失去電子形成陽(yáng)離子，但核電荷數(shù)不變，則可順利畫(huà)出離子的結(jié)構(gòu)示意圖。

二、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生求異思維的廣度

發(fā)散性思維的特點(diǎn)是多向性思考，思維靈活性強(qiáng)，可對(duì)現(xiàn)有材料或大腦已有信息重新進(jìn)行系統(tǒng)分析并進(jìn)行延伸和遷移。發(fā)散性思維過(guò)程是思維的開(kāi)放、求異和創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行深度剖析，尋求一題多解，不僅使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的理解，而且還達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的目的。

“點(diǎn)擊記錄”，表格中將會(huì)記錄下HCl溶液的溫度（t2）。

（5）選擇“自動(dòng)記錄”欄中“間隔為1s”，點(diǎn)擊“開(kāi)始”，同時(shí)將量筒中的NaOH溶液迅速倒入中和熱測(cè)定器中，立即蓋上蓋板，用環(huán)形玻璃攪拌棒不斷上下攪拌，觀察表格中的溫度變化，直到反應(yīng)體系溫度不再升高，點(diǎn)擊“結(jié)束”，記下最高溫度（t3）。

（6）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，再根據(jù)公式計(jì)算中和反應(yīng)的反應(yīng)熱。

3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析

測(cè)定計(jì)算出的中和熱數(shù)據(jù)較理論值-53.7kJ·mol-1較接近，但還是有一定誤差，有些數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)有一定出入，比如三次測(cè)得的t1、t2，溫差不可能這么大，說(shuō)明測(cè)溫后探針沒(méi)有擦干凈或者中間接觸了其他物體。量取溶液的體積有一定的誤差，混合酸堿溶液時(shí)動(dòng)作不夠迅速，攪拌不充分致使酸堿未充分反應(yīng)，都有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)造成誤差。

本實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行，得益于采用了先進(jìn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這充分體現(xiàn)了新課程背景下的實(shí)驗(yàn)面向現(xiàn)代化的特點(diǎn)，對(duì)于幫助學(xué)生了解現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)起到積極的作用。目前高中新課程化學(xué)教材中新增了相當(dāng)多的探究性實(shí)驗(yàn)，并且大量地在定性實(shí)驗(yàn)中引入了定量要素，從原有關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程與原理，從而使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了科學(xué)探究的階段。

（責(zé)任編輯 羅 艷）