徐曉燕

日常生活中，我們會(huì)接觸到很多美文，他們或以生動(dòng)豐富的文字動(dòng)人，或以變化有致的結(jié)構(gòu)層次亮眼，或以動(dòng)人心魄的藝術(shù)形象感人，因而，面對(duì)學(xué)生作文中不會(huì)寫，不愿意寫，寫的干干巴巴等情況，寫作中用美文引路，讓美文成為寫作的典范。仿寫美文，激活了他們的思維和靈感，調(diào)動(dòng)了他們的情緒和思想。即真正做到了巧借它山之石，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

一、就地取材，隨時(shí)仿寫

語(yǔ)文教學(xué)要讀寫結(jié)合，以讀促寫，讓作文教學(xué)根植于課文教學(xué)的土壤，假如離開(kāi)作文講課文，作文訓(xùn)練就將成為“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。

1.借鑒開(kāi)頭，靈活多變

有一大部分學(xué)生，一提到寫作文就頭疼，認(rèn)為開(kāi)頭難，不知如何下筆，針對(duì)這一現(xiàn)象，首先教給學(xué)生常用的開(kāi)頭方法，如運(yùn)用修辭法、設(shè)置懸念法、題記法、景物描寫渲染法等等，并要求他們體會(huì)不同的開(kāi)頭方式有不同的效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的開(kāi)頭是成功的一半。其次，分析教材，使學(xué)生體會(huì)效果以便靈活運(yùn)用。例如《大自然的語(yǔ)言》的開(kāi)頭;“立春過(guò)后，大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，使用了擬人的修辭方法，描繪了春回大地的美景;再如《羚羊木雕》的開(kāi)頭：“那只羚羊哪去了？媽媽問(wèn)。設(shè)置了懸念制造了緊張的氣氛。通過(guò)累積開(kāi)頭的方法，學(xué)生在自己寫作文時(shí)，能準(zhǔn)確的根據(jù)文體需要選擇恰如其分的開(kāi)頭方法。比如在作文《生命中的痛與歌》中有的學(xué)生用題記開(kāi)頭“生命以痛吻我，我要回報(bào)以歌”開(kāi)篇就奠定了文章抒情基調(diào)，同時(shí)語(yǔ)言哲理性強(qiáng)，收到了意料之外的效果。

2.挖掘亮點(diǎn) ?隨時(shí)仿寫

葉圣陶說(shuō)：“文章就是例子?！敝袑W(xué)教材中所選的課文，大多是名篇名作，都是可以稱得上典范的著作。因此我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，充分挖掘文章中的精彩亮點(diǎn)，隨時(shí)仿寫。

二、課外鑒賞 ?品仿結(jié)合

一個(gè)學(xué)期四個(gè)半月，作為語(yǔ)文教師不能把所有的時(shí)間和精力都放在教材中的30多篇文章上，不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且束縛了學(xué)生的視野。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀。因此，我要求學(xué)生每天必須進(jìn)行二十分鐘左右的閱讀，每學(xué)期向?qū)W生推薦五至十本課外書(shū)。但光讀不寫，可以說(shuō)是一種資源的浪費(fèi)?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課外閱讀中的美文進(jìn)行仿寫，。例如推薦賞析美文《凝聚》，學(xué)習(xí)本文選用排比段的結(jié)構(gòu)方式：之后要求學(xué)生用“曾記否那綠肥紅瘦”、“曾記否那雨疏風(fēng)驟”、“曾記否那燈火闌珊人未眠”三個(gè)“曾記否”引出對(duì)往事的回憶，后面的則化用古詩(shī)高度的概括了老師的精神品質(zhì);推薦美文《考驗(yàn)》，欣賞本文生動(dòng)的語(yǔ)言特色，詩(shī)化般的語(yǔ)言記敘司馬遷、曹雪芹的事跡很能引起讀者的共鳴。推薦《我們這樣近我們這樣遠(yuǎn)》……推薦美文之后要求學(xué)生或?qū)W習(xí)簡(jiǎn)潔精煉的開(kāi)頭、或?qū)W習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言，或?qū)W習(xí)韻味無(wú)窮的結(jié)尾、或?qū)W習(xí)深刻的哲理，同時(shí)針對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn)練，一次作文學(xué)習(xí)一種技巧，積少成多逐漸達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

三、分類搜索 ?綜合仿寫

美學(xué)家朱光潛先生曾在《談寫作》一文中說(shuō)：“創(chuàng)造的定義就在于平常的舊材料之不平常的新綜合。”在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，我根據(jù)教材安排的作文訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生去分類閱讀，分類搜索，綜合仿寫。

如單元安排的是寫景的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫景的文章;單元安排的是寫人的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫人的文章……并把文中的優(yōu)美詞句分類摘錄下來(lái)，同時(shí)將特殊的段落構(gòu)成記錄下來(lái)，如總分式構(gòu)段、并列式構(gòu)段、按時(shí)間順序構(gòu)段、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換構(gòu)段等等。還可以把新穎的開(kāi)頭、別致的結(jié)尾抄錄下來(lái)。這樣，到作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生手頭上的范例都是他們摹仿的對(duì)象。學(xué)生心里有底了，畏懼感沒(méi)有了，寫作興趣提高了，也就更愛(ài)讀課外書(shū)了。在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)展了，閱讀量增加了，他們?cè)谧x中積累，在讀中體會(huì)情感，在讀中引發(fā)思路。

四、結(jié)合課余活動(dòng) ?升華模仿

生活是習(xí)作的源泉，仿寫同樣離不開(kāi)活動(dòng)。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼去細(xì)看、用耳去聆聽(tīng)、用嘴去詢問(wèn)、用腦去思索。在豐富多彩的活動(dòng)中積累寫作素材，體會(huì)樂(lè)趣，領(lǐng)悟道理?？蓪?duì)于生活、學(xué)習(xí)平淡，接觸范圍狹窄，生活閱歷膚淺的學(xué)生而言，如何將觀察體驗(yàn)到的東西留駐于筆端呢？仿寫無(wú)疑似一座航標(biāo)，為他們指明了方向。

它山之石，可以攻玉，在對(duì)整篇文章的全面仿寫，（包括對(duì)范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面），或?qū)Ψ段牡木植糠聦?，（包括?duì)文章的某種寫作技巧、表達(dá)方式、描寫方法等方面）中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在正確理解、充分認(rèn)識(shí)、體會(huì)的前提下指導(dǎo)學(xué)生充分“吸收”和“消化”，拓寬視野，豐富他們的作文積累，以此逐步過(guò)渡到獨(dú)立作文，緩解了學(xué)生習(xí)作難度，讓自己寫的小文也精彩起來(lái)。