普瓊

【摘 ? ?要】利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好藏語(yǔ)文，是擺在每位教師面前的重要問(wèn)題。教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的提高是全面提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的藏藏語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 ?初中藏語(yǔ)文 ?高效課堂

在競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻的今天，升學(xué)率不但制約了學(xué)校教學(xué)，也決定了學(xué)生過(guò)多地被功利思想支配，希望花最少的時(shí)間獲得最大的效益，這是無(wú)可厚非的。因?yàn)檎n后學(xué)生不會(huì)花過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文，我們應(yīng)抓住有限的四十分鐘。這四十分鐘我們教什么，怎么教？如何改變藏語(yǔ)文課堂教學(xué)中效率低下的現(xiàn)狀，打造高效課堂？這成為一線藏語(yǔ)文老師急需思考和探究的課題。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材

藏語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂藏語(yǔ)文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是藏語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。藏語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫(xiě)好教案，做到腦中有綱，腹中有書(shū)，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過(guò)程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯.教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂藏語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。

傳統(tǒng)藏語(yǔ)文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識(shí)點(diǎn)組成單元。不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程教材不是簡(jiǎn)單的藏語(yǔ)文知識(shí)羅列，而是用人文話題組成的一個(gè)個(gè)專題，能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究中提高學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的能力，全面提升學(xué)生的藏語(yǔ)文素養(yǎng)。所以要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學(xué)、活用，成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文要注重平時(shí)的積累，俗語(yǔ)說(shuō)“積沙成塔集腋成裘”。平時(shí)要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句：閱讀中外名著及富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品：欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌、散文：制訂閱讀、背誦計(jì)劃，每天讀一篇或100頁(yè)，背誦一句或一條名人名言;把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來(lái)，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的分析與比較：就閱讀報(bào)刊來(lái)說(shuō)，每期部有文學(xué)版，也會(huì)有不少好的詩(shī)文。要提取、整合、有用的信息，并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。即使是電視中轉(zhuǎn)播的新聞.也能過(guò)讓學(xué)生學(xué)到很多藏語(yǔ)文知識(shí)。

二、精心備好每一節(jié)課

備好課是上好課的關(guān)鍵，是教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)從來(lái)就是打有備之戰(zhàn)。只有這樣，才能真正提高藏文課堂教學(xué)的效率。那么如何備好課？不外乎做到了解學(xué)生情況，摸清學(xué)生知識(shí)及能力的底細(xì)這幾點(diǎn)，知彼知己，才能做到有的放矢;明確教學(xué)目標(biāo)，備課必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師應(yīng)該刻苦專研教材，深入文本，了解和理解文本的內(nèi)容及思想情感，清楚課文的寫(xiě)作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，明確教材的目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題;把握文本的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂中能抓住主要內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。我們都知道，新課標(biāo)不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重提高學(xué)生的能力。備課的另一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的操作。學(xué)生能力的訓(xùn)練，既要注意學(xué)生的實(shí)際，又要切合文本的教學(xué)。一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要在文本基礎(chǔ)上逐漸向課外延伸。所以對(duì)備課的要求，不僅是教師的教法，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。要全面綜合考慮。

三、設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)語(yǔ)即每節(jié)課開(kāi)始至進(jìn)入所學(xué)知識(shí)的過(guò)渡性語(yǔ)言，傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文課堂往往是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接省略了這一步，其實(shí)精妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能緩解課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有課堂導(dǎo)語(yǔ)要短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在愉悅狀態(tài)之中。課堂上的導(dǎo)語(yǔ)不僅要短，還要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。

教材中課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師除考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。

四、拓展預(yù)習(xí)方法，延伸知識(shí)構(gòu)架

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)它也是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。作為學(xué)好藏語(yǔ)文的第一步，預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高藏語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效率，常見(jiàn)的預(yù)習(xí)方法有閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問(wèn)法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對(duì)較簡(jiǎn)單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn);而聯(lián)想法則是根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通：設(shè)問(wèn)法是將預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，采用假設(shè)的方式，轉(zhuǎn)變思考角度進(jìn)行解答，是提高自學(xué)能力的一種預(yù)習(xí)方式;最后一種預(yù)習(xí)方式是整理法，所謂整理法即對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和整理，概括預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。定期向?qū)W生推薦課內(nèi)外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫(xiě)還是讀后感練筆是提高寫(xiě)作水平的必經(jīng)之道，而良好的寫(xiě)作習(xí)慣，可以讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，用藏文描繪自己的心聲。

五、靈活變通的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

首先，教師要根據(jù)課卷教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。

其次，要以“激勵(lì)”的方式引導(dǎo)高中生開(kāi)始至終參與知識(shí)的積累過(guò)程，增強(qiáng)自信和意志力。高中學(xué)生正處在青春成長(zhǎng)初期，他們的自我評(píng)價(jià)體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？謶职Y和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評(píng)價(jià)。因此。在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn).及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之，創(chuàng)新型社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型教育，這也是新課改倡導(dǎo)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師要用全新的教學(xué)理念和手段，改變課堂教學(xué)中仍然存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建高效的藏語(yǔ)文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，提高藏語(yǔ)文教學(xué)效果。